Diferenciación de sonidos dt en una tarea de escritura. Resumen de la lección de logopedia: "Diferenciación de sonidos: en palabras, oraciones y habla coherente". Gimnasia con los dedos. "¿Cómo estás?"
Tareas correctivas y de desarrollo.
1. Enseñe al niño a cambiar el tempo del movimiento en función del cambio de ritmo musical.
2. Desarrollar una praxis manual dinámica.
3. Enseñar la diferenciación de sonidos en la pronunciación auditiva: [T] - [D], [T"] - [D"] (diferenciación de consonantes sonoras y sordas).
4. Enseñar al niño la síntesis silábica de palabras.
5. Aprenda a analizar y comparar palabras.
Ejercicio 1. Ejercicio didáctico “Escucha atentamente” (formación de la coordinación general de movimientos con música rítmica).
Un adulto toca una pandereta y un niño corre al son de una pandereta. Luego, el adulto toca la pandereta y el niño marcha al son de esta música. El juego se repite varias veces.
Tarea 2. Ejercicio "Puños - palmas" (desarrollo de la praxis dinámica de las manos).
Según las instrucciones de un adulto (según modelo, instrucciones orales), el niño realiza los siguientes movimientos con la mano derecha y luego con la izquierda: aprieta la mano en un puño, muestra la palma, etc.
Tarea 3. Diferenciación de sonidos [T] - [D]. Nombra el primer sonido en los nombres de los niños:
Tanya, Tolya, Tamara; Dasha, Dunya, Danila.
Comparar la articulación de los sonidos [T] y [D] (encontrar puntos en común y diferencias, prestando atención al “trabajo del cuello”); Recuerde las características de los sonidos [T] y [D], su designación.
Ejercicio didáctico “Aplaude si escuchas el sonido [T]”:
t, d, d, t, t...; ta, sí, du, tu, tú...; Tanya, Danya, zapatos, agua, martillo...
Ejercicio didáctico “Di lo contrario”: ta-da, entonces-...; si, claro...
ta-ta-da; sí Sí; sí-ta-ta; ta-da-da; da-ta-da; ta-da-ta.
Ejercicio didáctico “Hacer una palabra”: el adulto pronuncia la palabra sílaba por sílaba y el niño la nombra en su totalidad.
Sa-mo-let, to-po-ry, to-va-ri-schi, do-ro-ga, for-sa-da, doo-bi-na...
El adulto pronuncia una serie de palabras y le pide al niño que nombre la palabra adicional (según la presencia de los sonidos [T] y [D] en las palabras):
zapatos, casa, camino, roble; hacha, leña, pipa, corriente.
Tarea 4. De varias imágenes, seleccione aquellas cuyos nombres comiencen con el sonido [T] ([D]); juegos con imágenes: “¿Qué ha cambiado?”, “¿Qué ha desaparecido?”.
Seleccione palabras con sonidos [T] y [D], determine el lugar de los sonidos en las palabras (si le resulta difícil, utilice una tarjeta y círculos azules, con y sin campana).
Recuerde los acertijos de los sonidos [T] y [D] (ver temas No. 7, 10).
Reemplace el sonido [T] con el sonido [D] en palabras. ¿Qué palabras recibiste? Haga sugerencias con ellos:
tom - casa, punto - ..., coche - ...
Error correcto. ¿Qué sonidos se mezclan?
El poeta terminó el verso y puso al final a su hija.
Un niño pesca con un pato.
Una caña de pescar flota en el lago.
Tarea 5. Diferenciación de sonidos [T"] - [D"]. Nombra el primer sonido de las palabras Tim, Dima.
Compare la articulación de los sonidos [T"], [D"], prestando atención al “trabajo del cuello”, recuerde características y la designación de estos sonidos.
Ejercicio didáctico “Aplaude si escuchas el sonido [D"]”:
t, d, d, t...; tya, dya, di, ti...; Timur, Denis, niña, tigre...
Ejercicio didáctico “Di lo contrario”:
cha-dia, te-..., di-ti, ti-..., du-...
Repetir después del adulto una serie de sílabas:
cha-cha-dya, dia-cha-dya, dia-cha-dya, cha-dya-dya, cha-dya-dya, dia-dya-dya.
Ejercicio didáctico “Hacer una palabra”:
te-le-fon, te-le-vi-zor, de-re-vo, Di-mu-la...
Tarea 6. De una serie de imágenes, el niño debe eliminar la adicional (según la presencia de los sonidos [T"] y [D"] en las palabras), mientras que el adulto no nombra las imágenes:
TV, sofá, tigre, teléfono.
Ejercicio didáctico “Dale un regalo a Tima y Dima” (elige palabras con los sonidos [T"] y [D"]).
Reemplace el sonido [T"] con el sonido [D"] en palabras. ¿Qué palabras obtendrás? Inventa oraciones con estas palabras:
cuerpo - negocio, sombra..., Tim..., Tina...
Tarea 7. Diferenciación de sonidos [T] - [D], [T"] - [D"].
Nombrar consonantes sonoras y consonantes sordas; nombrar consonantes duras, consonantes suaves ([T], [D], [T"], [D"]). Aprende trabalenguas:
Un urogallo se sienta en un árbol,
Y el urogallo con el urogallo.
Hay pasto en el patio
Hay leña sobre la hierba.
El adulto nombra una palabra con uno de los sonidos ([T], [D], [T], [D"]) y el niño levanta la letra correspondiente.
Ejercicio para desarrollar la coordinación del habla con los movimientos:
- Oh, du-du, du-du, du-du,
¡Perdí al pastor doo-doo!
Y encontré una pipa
Regalé a la pastora.
Du-du-du...
(El niño imita tocar la flauta.)
Tarea 8. Análisis de sonido y comparación de palabras.
Redactar palabras a partir de las letras del alfabeto dividido, leer, copiar, escribir en letras mayúsculas bajo dictado, transformar palabras utilizando las letras del alfabeto dividido.
Tima - Dima, Tom - casa.
Timonova Irina
Resumen de la lección de logopedia “Diferenciación de sonidos [D] - [T]”
Objetivo:
Prevención de disgrafía y dislexia; -aclaración y comparación de articulación y sonido. sonidos [d] y [t]; - desarrollo de la percepción fonémica; - desarrollo de habilidades análisis y síntesis de sonido; -enriquecimiento del vocabulario de los niños; - consolidación del conocimiento de las normas lingüísticas; -promover el desarrollo de un habla coherente y procesos mentales superiores (desarrollo de la atención voluntaria, memoria auditiva, habilidades motoras); -contribuir a la formación del establecimiento de relaciones de causa y efecto;
Equipo:
letras "d" Y "T" para cada niño;
campanas autoadhesivas;
tiras para diseñar letras;
tiras para diseñar el diagrama de propuesta;
material de demostración "ELEGANTE"
Progreso de la lección:
1. MOMENTO ORGANIZATIVO
Un juego "Explota la pelota".
Los niños tocan la pelota, la pelota estalla, nombran la letra que aparece y se sientan.
2. DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN FONEMÁTICA
Las imágenes aparecen en el tablero interactivo. (casa, tom)
Mira las imágenes de los objetos y nómbralas. (casa, tom).
Nombre suena en orden.
Cuántos suena en estas palabras? (3 sonido) .
Estas son palabras muy similares "casa tom".
¿Cuál es su diferencia?
En una palabra "casa" primero sonido - [d].
En una palabra "Volumen" primero sonido - [t].
Mira, cambiaron uno. sonido, pero toda la palabra ha cambiado.
Hoy aprenderemos a distinguir sonidos y las letras [d] y [t] para no confundirlas.
Recordemos la regla.
Regla: escuchamos y pronunciamos sonidos, y vemos y escribimos la carta.
4. CARACTERÍSTICAS COMPARATIVAS SONIDOS
Comparemos y caractericemos nuestra sonidos.
Decir sonidos [d] y [t]. ¿La posición de los labios es la misma al pronunciar estas palabras? sonidos? (Igual).
¿Cómo pronunciamos estos? sonidos? Los labios están ligeramente separados, la punta de la lengua descansa sobre los dientes superiores, el aire exhalado. "explosión" destruye esta barrera. Sonidos consonantes.
Coloque su mano en el cuello y escuche si el cuello tiembla cuando habla. sonido [d]? (Batidos).
Ahora di suena [t] y escucha¿Te tiembla la garganta al pronunciar esto? sonido? (No tiembla). Medio, sonido pronunciado sin voz.
¿Qué conclusión podemos sacar?
[d] - consonante, sonora, la voz participa en la pronunciación.
Hay letras y campanas frente a ti; pega la campana requerida a cada letra.
(Los niños pegan una campana debajo de la letra autoadhesiva)
FISMINUTO
levantamos las manos
Y luego los bajamos
Y luego te abrazaremos cerca
Y luego los separaremos
Y luego rápido, rápido
Aplaudir y pisotear más alegremente.
5. CORRELACIÓN SONIDO Y LETRAS
Recuerda de qué elementos están hechas las letras. "T" Y "d".
¿Cómo es la carta? "T", "d" (mostrar letras)
Coloque las letras T, D a partir de franjas azules.
Dime si pones una consonante y una vocal sonar juntos, ¿qué forman? (Sílaba).
6. DIFERENCIACIÓN DE SONIDOS EN SÍLABAS
(las sílabas aparecen en la pizarra)
Leamos las sílabas.
EN, OT, UT, IT TA, TO, TU, TI
INFIERNO, OD, UD, ID SÍ, DO, DU, DI
¿Y si sumamos una letra, obtenemos una palabra?
(los niños agregan letras y leen las palabras resultantes)
Y lo que se forma a partir de sílabas? (Palabras).
7. DIFERENCIACIÓN DE SONIDOS EN PALABRAS
Un juego "Diseña las imágenes" en la pizarra hay imágenes en cuyos nombres hay sonidos"T", "d". Los niños, dividiéndose en equipos, colocan en cuadros imágenes con una palabra determinada. sonido y determinar la posición sonido en una palabra.
Los muchachos hicieron un buen trabajo con esta tarea.
Dime, ¿cómo se forman las palabras que están relacionadas entre sí en significado? (Ofertas).
8. DIFERENCIACIÓN DE SONIDOS EN UNA ORACIÓN
Un juego "Reúna una oferta". Los niños reorganizan las palabras y nombran la oración resultante. Para cada oración, aparece una imagen. Los niños cuentan el número de palabras en una oración y diseñan un diagrama de la oración.
U, casa, en el pueblo, abuelo.
Estanque, pueblos, aprox.
En el verano, Tyoma estaba con su abuelo.
Piensa en qué tipo de historia podría surgir de estas frases.
¿Oraciones relacionadas entre sí en significado de qué forma? (Historia).
Intentemos juntar nuestras oraciones para hacer una historia.
El abuelo tiene una casa en el pueblo. Hay un estanque cerca del pueblo. En verano, Tyoma visitó a su abuelo.
¿Cómo podemos titular nuestro texto?
9. RESULTADO CLASES
Cual sonidos¿Hemos aprendido a diferenciar? ([t], [d]).
Haz una breve descripción de estos. sonidos.
[t] - consonante, sorda, pronunciada sin voz.
[d] - consonante, sonora, la voz participa en la pronunciación.
¿Por qué aprendimos a distinguir entre estos? sonidos?
(Para escribir sin errores).
Publicaciones sobre el tema:
Resumen de la lección de logopedia “Diferenciación de sonidos [P], [P’]” Resumen de la lección de logopedia “Diferenciación de sonidos “R” / “R” (grupo preparatorio escolar). Autor: profesora-logopeda Kozyreva A.V.
Resumen de la lección de logopedia “Diferenciación de sonidos [С]-[С’]” Diferenciación de sonidos [c] (grupo preparatorio) Objetivos: consolidar las habilidades de pronunciación clara de sonidos y su diferenciación; forma.
Resumen de la lección de logopedia “Diferenciación de sonidos [F], [Z]” Nombre completo: Ovchinnikova Svetlana Vladimirovna Puesto: Profesora - logopeda Institución educativa: MDOU Jardín de infancia "Beryozka" p. Nueva Igirma.
Resumen de la lección de logopedia grupal “Diferenciación de sonidos consonantes [r]-[k]” Sesión de logopedia grupal (grado 2). Tema de gramática: Diferenciación de sonidos consonánticos [G-K]. Tema léxico: Árboles. Objetivo:.
Resumen de la lección de logopedia individual “Diferenciación de sonidos [l] - [l’]” Objetivo: aprender a diferenciar los sonidos [L] - [L]. Objetivos: Correccional y educativo: - consolidar la capacidad de diferenciar los sonidos [L] - [L].
Resumen de la lección de logopedia individual "Diferenciación de sonidos [z] y [zh]" Objetivo: diferenciación de sonidos [z] y [z] en varios sonidos, sílabas y palabras. Objetivos: enseñar a los niños a distinguir entre los sonidos [z] y [z]; desarrollar la articulación.
2. Repita las palabras.
Niños, fecha, allí, pájaro carpintero, pájaros carpinteros, hacer, profesional, dividir, divisor, conductor, delegado, delicadeza, debate, danés, sensor, danés, operador de radio, padres, pastelero, médico, difícil, cuadernos, productos.
3. Repite las frases.
Tom está sentado en casa. Mi hija puso fin a esto. Está oscuro cerca del agua. Una balsa flota sobre un estanque. Un pájaro carpintero golpea un árbol. Los niños mantienen un diálogo tranquilo. Danya conduce el coche hasta la casa de campo. Sopló un viento helado. La tía Nadya y el tío Danya estaban sentados en la casa de campo. Los niños inmediatamente se metieron bajo las sábanas. Tom empezó a construir una balsa cerca de la casa. Esto debe hacerse en el estanque. Dasha dejó caer el carrete. Hay un coche cerca de la casa de campo. Danya compró comida. Dina y Tina son amigas. El médico trata a los niños.
4. Repetir dichos puros.
Ti-di-ti: vuela a la luna. Ti-ti-di - vete a casa. Tú - tú - tú - los gatos están corriendo. Toot - toot - doo - ya voy. Ta - sí - sí - aquí está el agua. De - de - esos - aterradores en la oscuridad.
5. Repetir refranes y refranes.
Pronto se cuenta el cuento de hadas, pero no pronto se realiza el acto.
Aquellos a quienes no les gusta invitar invitados no conocerán la alegría.
Soy perezoso y cansado de estar sentado.
Hay niños, habrá alegría.
Sea rápido con su lenguaje, pero no sea perezoso con sus acciones.
La mañana es más sabia que la tarde.
Hay sombra en el bosque todo el día.
El que se alegra de trabajar será rico en pan,
6. Repetir los trabalenguas.
Hierba en el patio, leña sobre la hierba.
Un pájaro carpintero se sienta en un roble y hace un hueco en el roble.
7. Adivina, repite los acertijos:
En primavera se viste, en otoño se desnuda.
(Bosque)
No ladra, no muerde y no lo deja entrar a casa.
(Cerrar con llave)
Hermano y hermano viven al otro lado del camino, no se ven.
(Ojos)
8. Aprende poemas.
Volodia y yo somos amigos: donde él va, yo también.
Y también tenemos una ley: donde yo voy, él también va.
Fuego
madre fue al mercado
Le dijo a su hija Lena:
"No toques la estufa, Lenochka,
¡Arde, Lenochka, fuego!
(S. Marshak).
9. Juego “Hacer una oración”.
El adulto invita al niño a formar oraciones basándose en las siguientes palabras de referencia:
10. Vuelve a contar la historia.
El adulto invita al niño a escuchar la historia y luego volver a contarla.
El abuelo y Tema fueron a pescar. El abuelo llevaba largas cañas de pescar. Tema caminaba detrás de él, sosteniendo un pequeño cubo en sus manos. En la orilla del río, los pescadores se sentaron, arrojaron sus cañas de pescar y comenzaron a esperar. Una hora más tarde el cubo estaba lleno de pescado. Tema estaba muy feliz porque pescó tres peces grandes. El abuelo elogió a Tema.
Diferenciación de sonidos K-T-G-D.
profesor-logopeda MDOU
"Kizilsky jardín de infancia nº 3"
Con el desarrollo normal del habla, los niños en edad preescolar adquieren los sonidos de la "ontogénesis temprana" K, G, T, D a la edad de 2 a 3 años.
Uno de los defectos comunes en la pronunciación es la sustitución de los sonidos K, G por los sonidos T, D.
En la literatura se ha prestado suficiente atención a la producción y automatización de los sonidos linguales posteriores K, G (,),
Sin embargo, en la práctica, en los últimos años nos hemos encontrado cada vez más con casos de sustitución de los sonidos T, D por los sonidos K, G en niños en edad preescolar.
Al trabajar con estos niños, surgieron dificultades para encontrar material léxico para la automatización de los sonidos T, D y su diferenciación con los sonidos K, G.
Para solucionar este problema, seleccionamos material léxico para corregir los sonidos T, D.
1. Formación de la percepción de los sonidos T, D.
- "Aplaude (levanta la mano, bandera, chip) cuando escuches el sonido T, D)".
Los sonidos se nombran intercalados con cualquier sonido excepto G, K.
- “Aplaude (levanta la mano, bandera, chip) cuando escuches la sílaba (ta, tu, from, dy, to)”.
Una de estas sílabas se llama intercalada con cualquier otra sílaba que no contenga los sonidos G, D.
- “Aplaude (levanta la mano, bandera, chip) cuando escuches una palabra con el sonido T: (trabajo, lotería, nube, niebla, boca, mesa)”
- “Aplaude (levanta la mano, bandera, chip) cuando escuches una palabra con el sonido D”
(jardines, melón, humo, hija, trajes)
Una de estas palabras se nombra intercalada con otras palabras.
2. Pronunciación aislada del sonido T, D).
Pronunciación aislada repetida de un sonido basada en símbolos o imágenes (pájaro carpintero y ruedas)
"¿Cómo traquetean las ruedas del tren? - t-t-t,
¿Cómo toca madera un pájaro carpintero? - dddd.
La maestra muestra las imágenes una por una: el niño pronuncia los sonidos T o D
3. Automatización del sonido T en capa. gah
ta-ta-ta, to-to-to, to-to-to, tú-to-tí, to-to-to, to-to-to, to-tú-to,
at-yat-ut, yut-et-it, at-at-at, ut-ut-ut, it-it-it, yat-yat-yat, ut-ut-ut, et-et-et, etc. d.
4. Automatización del sonido D en sílabas.
sí-sí-sí, do-do-do, do-do-do, do-do-do, do-do-do, de-de-de
yes-dy-do, de-do-du, ada-oda-udu, uda-oda-ida, etc.
5. Automatización del sonido T en palabras.
Ahí, Tom, Tanya. Tolya, Tonya, Tom, Tamara, zapatos, armario, hacha, pipa, aquí, nube;
ensalada, bata, fuegos artificiales, luz, hola, boca, topo, boleto, hermano, hoja, escribe, chirría, vuela,
vuelo, piloto, avión, aúlla, canta, dibuja, esculpe, golpea, duerme, cose, carga, carga, se sienta, hace, miente, lava, lee, lame, ofende;
antiguo, cortina, difícil, notas, mesa, silla, autobús, cachorros de lobo, chicos, chicas, terneros, corderos, gallinas, patitos, lechones, zorros, ansarones, cachorros
6. Automatización del sonido D en palabras.
casa, humo, damas, Danil, soplar, dar, melón, agujero, pensar, leña, robles, jardín, hija, casa de campo, distancia, dar, puerta, patio, Dasha, dar,
jardines, lanza, trajes, melón, barba, frío, repartir, platos, agua, aquí, problema, medalla, pedal, hielo, necesario, filas, cerca, palmas, almuerzos, victoria, equipo, pirámide, ducha, hueco, perfume ,
7. Automatización de los sonidos T, D en frases y oraciones.
(se permite la pronunciación simultánea de los sonidos T y D)
Tanya prepara una ensalada. Tamara tiene zapatos nuevos. Tonya y Tolya están dibujando. Los aviones vuelan allí. Tonya cose una bata y cortinas. Cerca del armario hay un hacha y una pipa. Chicos y chicas están sentados en el autobús. El avión vuela detrás de una nube. El hermano está sentado en una silla a la mesa. Dasha le dio a Danil lápices nuevos. Sale humo de la chimenea. Hay una fuente allí.
Los cachorros de lobo y de zorro se escondieron en el bosque. Sale humo de la chimenea. La casa de Danila está lejos de los jardines. Tolya y Dasha van a cenar. Abrieron la puerta y empezó a hacer frío. Danil y Tolya se lavan las manos; almorzarán. Se vierte agua fría en un balde. Tamara tiene un avión y está despegando. Aquí hay jardines y hay casas.
Tania está ahí. Tom está aquí. Aquí están tus zapatos. Creo que Danya está durmiendo. Los conejitos dejaron huellas. Tom toma el lápiz labial. Los lechones duermen en el jardín. Papá aprieta el tornillo. Los chicos están jugando a la lotería. Tanya saca fichas de dominó. Los potros están cerca de la casa. El abuelo corta leña. El abuelo tiene barba. Las ardillas bebé están sentadas en un hueco. Hay agua en la ducha. Amigos comiendo melón. Tolya cruza el puente.
8.Diferenciación de sonidos K-T,
Diferenciación de sonidos K-T de oído.
1. Denominación alternativa de sonidos aislados. Juego "Lluvia - Tren". Instrucciones: “Cuando digo “lluvia”, pronuncias el sonido K, cuando digo “tren”, pronuncias el sonido T”.
2. Juego "Palma-puño".
El niño muestra la palma si escucha una sílaba con el sonido T, aprieta la palma en un puño si escucha una sílaba con el sonido K.
Diferenciación de sonidos K-T en sílabas.
Repetición de una, dos y tres sílabas con los sonidos K-T.
ka - ta - ka, ta-ta - ka, ta-ka, ka-ta, ko-to, to-ko, tu-ku, ku-tu, at-ak, at-ak, ut-uk, reino unido - Utah
to-to-to, to-to-to-ku, to-to-to, to-to-to, ak-at-ak, yat-yak-yat, o-ok-ok,
tú-ky-ky, it-ik-ik, ik-it-ik, ka-ta-ka, ku-ku-tu, aka-ata, oto-oko,
ita-ika, tla-kla, ank-ant, ink-int, fta-fka, etc.
. Diferenciación de sonidos K-T en palabras.
tanque, gato, hierba, cuna, portón, arbusto, capitán, corriente, cuerda, borla, golondrina, bufanda, perejil, tarta de queso, broma, sofá, martillo, hueso, plato, salta, quejidos, calabaza, oficina
pinturas, capucha, rollos, excavación, arrastre, rama, pato, habitación, pezuñas, pista de patinaje, madeja, así, jaula, patatas, caramelos, chaqueta, golpe, martillo, barco.
9.Diferenciación de sonidos G-D
Diferenciación de sonidos G-D de oído.
1. Denominación alternativa de sonidos aislados. Juego "Gansos-Pájaro carpintero". Instrucciones: “Cuando digo “Gansos”, pronuncias el sonido “G”, cuando digo “Pájaro carpintero”, pronuncias el sonido “D”.
2. Juego "Palma-puño".
El niño muestra la palma si escucha una sílaba con el sonido G, aprieta la palma en un puño si escucha una sílaba con el sonido D.
Diferenciación de sonidos G-D en sílabas.
Repetición de una, dos y tres sílabas con los sonidos G-D.
Ga-da, dy-gy, go-do, do-go-do, doo-doo-gu, gee-dye-gye, oga-oda, oda-oga-oga, gna-dna, gra-dra-dra, dly-gly-gly, etc.
Diferenciación de sonidos G-D en palabras.
se pone al día, ciudades, bayas, amigo, arcoíris, huertas, la carretera, conjeturas, clima, adivinar t
10.Diferenciación de sonidos K-T, G-D en oraciones.
Katya tiene una chaqueta roja. El conejito come una zanahoria. Danil juega como un tanque. Este es un regalo de su amigo Sergei. Hay huesos en los platos. El cachorro lloriquea cerca del jardín. La vaca come hierba. Dasha camina con Tanya. Tolya lee un periódico y un libro. Hay perejil en los platos. Galya y su amiga están trabajando en el jardín. El martillo está sobre la mesa. Un conejito salta debajo de un arbusto. El camino discurre por el jardín. Galya está pintando la casa. Después de la lluvia se ve un arco iris. El trueno retumba sobre la casa. El cuento de hadas habla de un buen gnomo. Los chicos van a la pista de patinaje. Tolya y Galya patinan en la pista de patinaje. Katya lee el cuento de hadas "El gato con botas". A Natasha le picó un mosquito. A Vaska, el gato, le encanta la leche y la crema agria. Kolya saca del río una enorme pica con una caña de pescar. Un arco iris es visible sobre la ciudad. Un loro se sienta en una jaula. En la tarjeta están dibujados un gato y una ballena. Las patatas crecen en el jardín. Los gansos pastan lejos.
Katya recoge un ramo. Una mosca vuela en la habitación. La casa tiene dos plantas. Kolya come pastel. Hay un cactus sobre la mesa. El marinero mira a través de binoculares. Voy a la farmacia a comprar algodón. Tanya se pone una chaqueta. Hay una cómoda en la habitación. Mamá se pone una bufanda. Hay dulces en el plato. El abuelo saca un nabo. El nido de la cigüeña está alto. Hay un autobús en la parada. Un gato está sentado en la ventana. La araña teje una red. Katya tiene un hermoso arco. El abuelo ve un hipopótamo.
11.Diferenciación de sonidos K-T, G-D en lenguas puras.
Ta-ka, ka-ka - vimos un escarabajo
Ick-it, ick-it - el avión vuela
Ahora, ahora, ahora, volará muy lejos.
Ka-ta, ka-ta - dejamos entrar al gato
Ut-uk, ut-uk - plantar cebollas en el jardín
Ak-at, ak-at - Katya rompe la ensalada
Espera, espera, espera, hay puentes en el río.
At-ak, at-ak - hay un tanque en el jardín
Aha-ada, aha-ada, - hay una valla alta
Don-gon, don-gon - hay un vagón vacío
Diferenciación de consonantes D - T en palabras y oraciones.
Objetivos de la lección:
Formación de la capacidad de pronunciar claramente y distinguir de oído las características sonoras de consonantes sonoras y sordas [D] - [T], [D'] - [T'] en palabras y oraciones. Dominio práctico de la ortografía correcta de palabras con las letras D, T.
Desarrollo del análisis y síntesis fonémica.
Enriquecer el vocabulario de los niños utilizando los temas “Aves” y “Profesiones”.
Desarrollo de la atención auditiva, habla-auditiva, memoria visual, pensamiento verbal-lógico.
Formación de motivación para el aprendizaje, actividad mental activa, independencia y estado emocional de cada alumno.
Fomentar una cultura de la comunicación verbal.
Equipo:
plantillas de letras D, T;
cubos de sonido;
rayas magnéticas que indican sílabas;
chips magnéticos con las letras D, T;
lápices amarillos y negros.
Fotos;
tarjetas perforadas;
Progreso de la lección
I. Actitud psicológica(saludo coral).
Buenas tardes a todos.
No somos demasiado vagos para estudiar.
Trabajemos: escuchemos, escribamos y aprendamos.
II. Introducción al tema de la lección.
Escucha atentamente y dime si estoy diciendo todo correctamente:
El estudiante escribió una oración en una línea y puso hija al final.
¿Dónde está el error? ¿Qué sonidos se mezclan? ¿Cual es correcta? ¿Qué crees que distinguiremos entre sonidos y letras?
III. Informe el tema de la lección.
IV. Características comparativas de los sonidos [D] y [T].
¿Qué tienen estos sonidos en común? ¿Cuál es la diferencia?
Demostremos que el sonido [T] es sordo, como una oscura noche polar. Escuchemos el poema y resaltemos el sonido repetido. Usamos un cubo de sonido negro (un cubo de cartón lleno de objetos que suenan sordos), controlado manualmente.
Está nevando tranquilamente.
Nieve blanca, peluda.
Limpiaremos la nieve y el hielo.
En el patio con una pala.
¿Por qué se expresa el sonido [D]? Demostrémoslo.
Nuestros dedos se convirtieron en gotas de lluvia y se turnaron para golpear el techo (un cubo de sonido amarillo con una campana adentro).
Llueve, llueve, no llueve (la lluvia golpea raramente, a menudo, lentamente, rápidamente)
Lluvia, lluvia, espera.
Sal, sal, sol (tocando alternativamente cada dedo con el pulgar)
Fondo dorado.
V. Desarrollo de procesos fonémicos utilizando el tema léxico “Pájaros” (juego “Oídos Atentos”).
Para escuchar mejor, nos masajeamos los oídos (“gorro para pensar”).
Comprobaré qué tan atentos están tus oídos. Tome la letra T en su mano izquierda y D en su derecha. Levante las letras D, T cuando escuche los sonidos [D], [D'], [T], [T'] en las palabras respectivamente. Recuerda las palabras que digo: tocaremos una cadena de palabras.
Avutarda, lavandera, cigüeña, cisnes, avestruz, pájaro carpintero.
¿Cuáles son los nombres de los elementos que enumeré en una palabra? Háganse preguntas unos a otros sobre las aves. Repite los nombres de los pájaros.
VI. Momento de educación física.
Los cisnes vuelan batiendo sus alas.
Se inclinaron sobre el agua y sacudieron la cabeza.
Saben mantenerse erguidos y orgullosos.
En silencio, tranquilamente se sientan en el agua.
VII. Desarrollo de la gnosis visual y la capacidad grafomotora.
Ha llegado un pájaro carpintero que no entenderá nada. ¿Qué letra está escondida? Traza los contornos de las letras (el alumno en la pizarra traza con un puntero, el resto con la mano en el aire).
¿A qué pájaro se parece la letra D minúscula?
¿Con qué letra no debemos confundir la letra T?
VIII. Cifrar palabras mediante imágenes (juego "Cryptógrafos").
Cifremos las palabras que denotan las profesiones de las personas (según imágenes):
entrenador
vendedor
astronauta
Recordamos y anotamos estas palabras basándonos en diagramas.
IX. Inventar combinaciones de palabras (juego “Telaraña”).
Para las palabras de la primera columna, seleccione palabras de la segunda columna que tengan un significado adecuado.
X. Trabajar en el pizarrón como profesor de un alumno (juego “Profesor”).
Lea los pares de palabras:
ducha - rímel
día - sombra
tablero - melancolía
frutas - balsas
¿En qué se diferencian las palabras en pares?
Piense en palabras que tengan un significado cercano a la palabra "melancolía". Haz una oración con cada palabra.
La valoración que el “maestro” hace de sus actividades.
XI. Trabajar con tarjetas perforadas con posterior verificación mutua.
Complete la oración eligiendo la palabra apropiada de la columna de la izquierda. Escriba 1 o 2 oraciones de su elección. Subraya la letra D en amarillo, la letra T en negro.
XII. Adivinanzas. Compilando un trabalenguas.
Adivina el acertijo, escribe el trabalenguas de memoria.
Hierba en el patio, leña sobre la hierba.
Tarea: Repita el trabalenguas con claridad, primero lentamente y luego más rápido.
XIII. Recopilación colectiva del cuento “Invierno” utilizando palabras clave e imágenes argumentales.
Cada alumno tiene un sobre con palabras del mismo color. Haz oraciones a partir de palabras, inserta las letras D y T. Lee las oraciones en el orden de los colores del arco iris. Invente una historia basada en las imágenes. Consultor estudiantil trabajando.
IX. Resumen de la lección.
¿Qué sonidos y letras aprendiste a distinguir? ¿Qué fue difícil? ¿Qué te gustó? ¿Qué nuevo aprendiste?
¡Gracias a todos por vuestro trabajo!