Differenziazione dei suoni dt su un compito di scrittura. Riepilogo della lezione di logopedia: "Differenziazione dei suoni - in parole, frasi e discorso coerente". Ginnastica con le dita. "Come stai?"
Compiti correttivi e di sviluppo.
1. Insegna al bambino a cambiare il tempo del movimento a seconda del cambiamento del ritmo musicale.
2. Sviluppare una pratica dinamica della mano.
3. Insegnare la differenziazione della pronuncia uditiva dei suoni: [T] - [D], [T"] - [D"] (differenziazione delle consonanti sonore e sorde).
4. Insegna al bambino la sintesi sillabica delle parole.
5. Impara ad analizzare e confrontare le parole.
Esercizio 1. Esercizio didattico “Ascolta attentamente” (formazione della coordinazione generale dei movimenti con la musica ritmica).
Un adulto suona un tamburello e un bambino corre al suono di un tamburello. Quindi l'adulto bussa al tamburello, il bambino marcia al ritmo di questa musica. Il gioco viene ripetuto più volte.
Compito 2. Esercizio “Pugni - palmi” (sviluppo della pratica dinamica della mano).
Secondo le istruzioni dell'adulto (secondo il modello, istruzioni orali), il bambino esegue i seguenti movimenti con la mano destra e poi con la mano sinistra: stringe la mano a pugno, mostra il palmo, ecc.
Compito 3. Differenziazione dei suoni [T] - [D]. Dai un nome al primo suono nei nomi dei bambini:
Tanya, Tolya, Tamara; Dasha, Dunya, Danila.
Confrontare l'articolazione dei suoni [T] e [D] (trovare punti in comune e differenze, prestando attenzione al “lavoro del manico”); ricorda le caratteristiche dei suoni [T] e [D], la loro designazione.
Esercizio didattico “Batti le mani se senti il suono [T]”:
t, d, d, t, t...; ta, sì, du, tu, tu...; Tanya, Danya, scarpe, acqua, martello...
Esercizio didattico “Dì il contrario”: ta-da, poi-...; sì, certo...
ta-ta-da; si si; sì-ta-ta; ta-da-da; dati-ta-da; ta-da-ta.
Esercizio didattico “Crea una parola”: l'adulto pronuncia la parola sillaba per sillaba e il bambino la nomina per intero.
Sa-mo-let, to-po-ry, to-va-ri-schi, do-ro-ga, for-sa-da, doo-bi-na...
L'adulto pronuncia una serie di parole e chiede al bambino di nominare la parola in più (in base alla presenza dei suoni [T] e [D] nelle parole):
scarpe, casa, strada, quercia; ascia, legna da ardere, tubo, corrente.
Compito 4. Da un numero di immagini, selezionare quelle i cui nomi iniziano con il suono [T] ([D]); giochi con immagini: “Cosa è cambiato?”, “Cosa è scomparso?”.
Seleziona le parole con suoni [T] e [D], determina la posizione dei suoni nelle parole (se è difficile, usa una carta e cerchi blu, con e senza campana).
Ricorda gli enigmi per i suoni [T] e [D] (vedi argomenti n. 7, 10).
Sostituisci il suono [T] con il suono [D] in parole. Quali parole hai ricevuto? Fornisci suggerimenti con loro:
tom - casa, punto - ..., macchina - ...
Errore corretto. Quali suoni vengono mescolati?
Il poeta finì il verso e mise sua figlia alla fine.
Un ragazzo pesca un pesce con un'anatra.
Una canna da pesca galleggia sul lago.
Compito 5. Differenziazione dei suoni [T"] - [D"]. Dai un nome al primo suono nelle parole Tim, Dima.
Confronta l'articolazione dei suoni [T"], [D"], prestando attenzione al “lavoro del collo”, ricorda caratteristiche e la designazione di questi suoni.
Esercizio didattico “Batti le mani se senti il suono [D"]”:
t, d, d, t...; tya, dya, di, ti...; Timur, Denis, ragazza, tigre...
Esercizio didattico “Dì il contrario”:
cha-dia, te-..., di-ti, ti-..., du-...
Ripeti dopo l'adulto una serie di sillabe:
cha-cha-dya, dia-cha-dya, dia-cha-dya, cha-dya-dya, cha-dya-dya, dia-dya-dya.
Esercizio didattico “Crea una parola”:
te-le-fon, te-le-vi-zor, de-re-vo, Di-mu-la...
Compito 6. Da una serie di immagini, il bambino deve rimuovere quella in più (in base alla presenza dei suoni [T"] e [D"] nelle parole), mentre l'adulto non nomina le immagini:
TV, divano, tigre, telefono.
Esercizio didattico “Fai un regalo a Tima e Dima” (scegli le parole con i suoni [T"] e [D"]).
Sostituisci il suono [T"] con il suono [D"] nelle parole. Quali parole otterrai? Componi delle frasi con queste parole:
corpo - affari, ombra..., Tim..., Tina...
Compito 7. Differenziazione dei suoni [T] - [D], [T"] - [D"].
Nome delle consonanti sonore e delle consonanti sorde; nominare consonanti dure, consonanti morbide ([T], [D], [T"], [D"]). Impara gli scioglilingua:
Un fagiano di monte si siede su un albero,
E il fagiano di monte con il gallo cedrone.
C'è dell'erba nel cortile
C'è legna da ardere sull'erba.
L'adulto nomina una parola con uno dei suoni ([T], [D], [T], [D"]) e il bambino solleva la lettera corrispondente.
Esercizio per sviluppare la coordinazione del discorso con i movimenti:
- Oh, doo-doo, doo-doo, doo-doo,
Hai perso il pastore doo-doo!
E ho trovato una pipa
Ho dato via la pastorella.
Doo-doo-doo...
(Il bambino imita il suono del flauto.)
Compito 8. Analisi del suono e confronto delle parole.
Comporre parole dalle lettere dell'alfabeto diviso, leggere, copiare, scrivere in stampatello sotto dettatura, trasformare le parole utilizzando le lettere dell'alfabeto diviso.
Tima - Dima, Tom - casa.
Timonova Irina
Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [D] - [T]”
Bersaglio:
Prevenzione della disgrafia e della dislessia; -chiarimento e confronto tra articolazione e suono suoni [d] e [t]; - sviluppo della percezione fonemica; - sviluppo delle competenze analisi e sintesi del suono; -arricchimento del vocabolario dei bambini; - consolidamento della conoscenza delle norme linguistiche; -promuovere lo sviluppo di un discorso coerente e di processi mentali superiori (sviluppo dell'attenzione volontaria, memoria uditiva, capacità motorie); -contribuire alla formazione di stabilire relazioni di causa-effetto;
Attrezzatura:
lettere "D" E "T" per ogni bambino;
campanelli autoadesivi;
strisce per disporre le lettere;
strisce per impaginare lo schema della proposta;
materiale dimostrativo "ACCORTO"
Avanzamento della lezione:
1. MOMENTO ORGANIZZATIVO
Un gioco "Fai scoppiare la palla".
I bambini toccano la palla, la palla scoppia, nomina la lettera che appare e si siedono.
2. SVILUPPO DELLA PERCEZIONE FONEMATICA
Le immagini vengono visualizzate sulla lavagna interattiva (casa, Tom)
Osserva le immagini degli oggetti e dai loro un nome. (casa, Tom).
Nome suona in ordine.
Quanti suona in queste parole? (3 suono) .
Sono parole molto simili "casa Tom".
Qual è la loro differenza?
In una parola "casa" Primo suono - [d].
In una parola "Volume" Primo suono - [t].
Guarda, ne hanno cambiato uno suono, ma l'intera parola è cambiata.
Oggi impareremo a distinguere suoni e le lettere [d] e [t] per non confonderle.
Ricordiamo la regola.
Regola: ascoltiamo e pronunciamo i suoni, e vediamo e scriviamo la lettera.
4. CARATTERISTICHE COMPARATIVE SUONI
Confrontiamo e caratterizziamo il nostro suoni.
Dire suoni [d] e [t]. La posizione delle labbra è la stessa quando si pronunciano queste parole? suoni? (Pari).
Come li pronunciamo? suoni? Le labbra sono leggermente socchiuse, la punta della lingua poggia sui denti superiori, l'aria espira "esplosione" distrugge questa barriera. I suoni delle consonanti.
Metti la mano sul collo e ascolta se il collo trema quando viene parlato suono [d]? (scuote).
Adesso dillo suona [t] e ascolta, ti trema la gola quando lo pronunci suono? (Non trema). Significa, suono pronunciato senza voce.
Quale conclusione possiamo trarre?
[d] - consonante, sonora, la voce è coinvolta nella pronuncia.
Ci sono lettere e campanelli davanti a te; incolla la campana richiesta su ciascuna lettera.
(I bambini attaccano un campanello sotto la lettera autoadesiva)
FISMINUTO
Alziamo le mani
E poi li abbassiamo
E poi ti terremo stretto
E poi li separeremo
E poi velocemente, velocemente
Clap stomp più allegramente.
5. CORRELAZIONE SUONO E LETTERE
Ricorda di quali elementi sono composte le lettere "T" E "D".
Che aspetto ha la lettera? "T", "D" (mostra lettere)
Disporre le lettere T, D dalle strisce blu.
Dimmi se metti una consonante e una vocale suonare insieme, cosa formano? (Sillaba).
6. DIFFERENZIAZIONE DEI SUONI IN SILLABE
(le sillabe appaiono sulla lavagna)
Leggiamo le sillabe.
AT, OT, UT, IT TA, TO, TU, TI
INFERNO, OD, UD, ID SI, DO, DU, DI
E se aggiungiamo una lettera, otteniamo una parola?
(i bambini aggiungono lettere e leggono le parole risultanti)
E da cosa è formato sillabe? (Parole).
7. DIFFERENZIAZIONE DEI SUONI NELLE PAROLE
Un gioco "Disponi le foto" alla lavagna ci sono le immagini i cui nomi sono presenti suoni"T", "D". I bambini, dividendosi in squadre, mettono nelle scatole le immagini con una determinata parola. suono e determinare la posizione suono in una parola.
I ragazzi hanno fatto un buon lavoro con questo compito.
Dimmi, cosa significano le parole che sono correlate tra loro nel significato? (Offerte).
8. DIFFERENZIAZIONE DEI SUONI IN UNA FRASE
Un gioco "Raccogli un'offerta". I bambini riorganizzano le parole e nominano la frase risultante. Per ogni frase appare un'immagine. I bambini contano il numero di parole in una frase e tracciano un diagramma della frase.
U, casa, nel villaggio, nonno.
Stagno, villaggi, ca.
In estate, Tyoma era con suo nonno.
Pensa a che tipo di storia potrebbe emergere da queste frasi.
Frasi correlate tra loro nel significato forma cosa? (Storia).
Proviamo a mettere insieme le nostre frasi per creare una storia.
Il nonno ha una casa nel villaggio. C'è uno stagno vicino al villaggio. In estate Tyoma andò a trovare suo nonno.
Come possiamo intitolare il nostro testo?
9. RISULTATO CLASSI
Quale suoni abbiamo imparato a differenziare? ([t], [d]).
Fornire una breve descrizione di questi suoni.
[t] - consonante, sordo, pronunciato senza voce.
[d] - consonante, sonora, la voce è coinvolta nella pronuncia.
Perché abbiamo imparato a distinguere tra questi suoni?
(Per scrivere senza errori).
Pubblicazioni sull'argomento:
Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [P], [P’]” Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni “R” / “R” (gruppo preparatorio per la scuola). Autore: insegnante-logopedista Kozyreva A.V.
Riassunto della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [С]-[С’]” Differenziazione dei suoni [c] (gruppo preparatorio) Obiettivi: consolidare le capacità di pronuncia chiara dei suoni e la loro differenziazione; modulo.
Riepilogo della lezione di logopedia “Differenziazione dei suoni [F], [Z]” Nome completo: Ovchinnikova Svetlana Vladimirovna Posizione: insegnante - logopedista Istituto di istruzione: MDOU Kindergarten "Berezka" p. Nuova Igirma.
Riepilogo della lezione di logopedia di gruppo “Differenziazione dei suoni consonantici [r]-[k]” Sessione di logopedia di gruppo (grado 2). Argomento di grammatica: differenziazione dei suoni consonantici [G-K]. Argomento lessicale: alberi. Bersaglio:.
Riepilogo della lezione individuale di logopedia “Differenziazione dei suoni [l] - [l’]” Obiettivo: imparare a differenziare i suoni [L] - [L]. Obiettivi: Correttivi e didattici: - consolidare la capacità di differenziare i suoni [L] - [L].
Riepilogo della lezione individuale di logopedia “Differenziazione dei suoni [z] e [zh]” Obiettivo: differenziazione dei suoni [z] e [z] in un numero di suoni, sillabe, parole. Obiettivi: insegnare ai bambini a distinguere tra i suoni [z] e [z]; sviluppare l'articolazione.
2. Ripeti le parole.
Bambini, appuntamento, lì, picchio, picchi, fare, professionale, dividere, divisore, autista, delegato, delicatezza, dibattito, danese, sensore, danese, operatore radio, genitori, pasticcere, dottore, difficile, quaderni, prodotti.
3. Ripeti le frasi.
Tom è seduto a casa. Mia figlia ha messo fine a tutto ciò. È buio vicino all'acqua. Una zattera galleggia su uno stagno. Un picchio bussa a un albero. I bambini conducono un dialogo tranquillo. Danya sta guidando l'auto alla dacia. Soffiava un vento gelido. Zia Nadya e zio Danya erano seduti in campagna. I bambini si sono subito infilati sotto le coperte. Tom iniziò a costruire una zattera vicino alla casa. Questo deve essere fatto sullo stagno. Dasha lasciò cadere la bobina. C'è un'auto vicino alla dacia. Danya ha comprato la spesa. Dina e Tina sono amiche. Il medico cura i bambini.
4. Ripeti i detti puri.
Ti-di-ti: vola sulla luna. Ti-ti-di: vai a casa. Tu... tu... tu... i gatti stanno correndo. Toot - toot - doo - sto arrivando. Ta - sì - sì - ecco l'acqua. De-de-te: spaventoso nell'oscurità.
5. Ripeti proverbi e detti.
Presto la favola sarà raccontata, ma non presto l'azione sarà compiuta.
Coloro a cui non piace invitare ospiti non conosceranno la gioia.
Sono pigro e stanco di stare seduto.
Ci sono bambini: ci sarà gioia.
Sii veloce con il tuo linguaggio, ma non essere pigro con le tue azioni.
La mattina è più saggia della sera.
C'è ombra nella foresta tutto il giorno.
Chi è lieto di lavorare sarà ricco di pane,
6. Ripeti gli scioglilingua.
Erba nel cortile, legna da ardere sull'erba.
Un picchio si siede su una quercia e scava una cavità nella quercia.
7. Indovina, ripeti gli enigmi:
In primavera si veste, in autunno si spoglia.
(Foresta)
Non abbaia, non morde e non lo lascia entrare in casa.
(Serratura)
Fratello e fratello vivono dall'altra parte della strada, non si vedono.
(Occhi)
8. Impara poesie.
Volodya e io siamo amici: dove va lui, lo faccio anch'io.
E abbiamo anche una legge: dove vado io, va anche lui.
Fuoco
La mamma è andata al mercato
Ha detto a sua figlia Lena:
"Non toccare la stufa, Lenochka,
Brucia, Lenochka, fuoco!»
(S. Marshak).
9. Gioco “Crea una frase”.
L'adulto invita il bambino a formulare delle frasi basate sulle seguenti parole di riferimento:
10. Racconta la storia.
L'adulto invita il bambino ad ascoltare la storia e poi a raccontarla.
Il nonno e Tema andarono a pescare. Il nonno trasportava lunghe canne da pesca. Tema camminava dietro di lui, tenendo tra le mani un piccolo secchio. I pescatori si sedettero sulla riva del fiume, gettarono le canne da pesca e iniziarono ad aspettare. Un'ora dopo il secchio era pieno di pesci. Tema era molto felice, perché aveva catturato tre grossi pesci. Il nonno ha elogiato Tema.
Differenziazione dei suoni K-T-G-D
insegnante-logopedista MDOU
"Asilo Kizilsky n. 3"
Con il normale sviluppo del linguaggio, i suoni della "ontogenesi precoce" K, G, T, D vengono acquisiti dai bambini in età prescolare all'età di 2-3 anni.
Uno dei difetti più comuni nella pronuncia è la sostituzione dei suoni K, G con i suoni T, D.
In letteratura è stata prestata sufficiente attenzione alla produzione e all'automazione dei suoni linguali posteriori K, G (,),
Tuttavia, in pratica negli ultimi anni, abbiamo riscontrato sempre più casi di sostituzione dei suoni T, D con i suoni K, G da parte di bambini in età prescolare.
Quando si lavora con questi bambini, sono sorte difficoltà nel trovare materiale lessicale per l'automazione dei suoni T, D e la loro differenziazione con i suoni K, G.
Per risolvere questo problema, abbiamo selezionato materiale lessicale per correggere i suoni T, D
1. Formazione della percezione dei suoni T, D.
- "Batti le mani (alza la mano, la bandiera, il gettone) quando senti il suono T, D)."
I suoni sono nominati intervallati da qualsiasi suono tranne G, K.
- "Batti le mani (alza la mano, la bandiera, il chip) quando senti la sillaba (ta, tu, da, dy, a)."
Una di queste sillabe è detta intervallata da qualsiasi altra sillaba che non contenga i suoni G, D.
- "Batti le mani (alza la mano, bandiera, fiche) quando senti una parola con il suono T: (lavoro, lotto, nuvola, nebbia, bocca, tavolo)"
- "Batti le mani (alza la mano, bandiera, chip) quando senti una parola con il suono D"
(giardini, melone, fumo, figlia, abiti)
Una di queste parole viene nominata intervallata da qualsiasi altra parola.
2. Pronuncia isolata del suono T, D).
Pronuncia isolata e ripetuta di un suono basata su simboli o immagini (picchio e ruote)
"Come fanno le ruote del treno a vibrare? - t-t-t,
Come fa il picchio a bussare al legno? - d-d-d.
L'insegnante mostra le immagini una per una: il bambino pronuncia i suoni T o D
3. Automazione del suono T nello strato bah
ta-ta-ta, to-to-to, to-to-to, to-to-to, to-to-to, to-to-to, to-you-to,
at-yat-ut, yut-et-it, at-at-at, ut-ut-ut, it-it-it, yat-yat-yat, ut-ut-ut, et-et-et, ecc. D.
4. Automazione del suono D in sillabe
sì-sì-sì, do-do-do, do-do-do, do-do-do, do-do-do, de-de-de
sì-dy-do, de-do-du, ada-oda-udu, uda-oda-ida, ecc.
5. Automazione del suono T in parole.
ecco, Tom, Tanya. Tolya, Tonya, Tom, Tamara, scarpe, armadietto, ascia, pipa, qui, nuvola;
insalata, vestaglia, fuochi d'artificio, luce, ciao, bocca, talpa, biglietto, fratello, foglia, scrive, cigola, vola,
vola, pilota, aereo, urla, canta, disegna, scolpisce, batte, dorme, cuce, trasporta, trasporta, siede, fa, mente, lava, legge, lecca, offende;
vecchio, tenda, difficile, gli appunti, tavolo, sedia, autobus, cuccioli di lupo, ragazzi, ragazze, vitelli, agnelli, polli, anatroccoli, maialini, volpi, papere, cuccioli
6. Automazione del suono D in parole.
casa, fumo, signore, Danil, soffiando, dando, melone, buco, pensando, legna da ardere, querce, cortile, figlia, dacia, distanza, dando, porta, cortile, Dasha, dando,
giardini, getta, vestiti, melone, barba, freddo, distribuire, piatti, acqua, qui, guaio, medaglia, pedale, ghiaccio, necessario, righe, vicino, palme, pranzi, vittoria, squadra, piramide, doccia, cavo, profumo ,
7. Automazione dei suoni T, D in frasi e frasi
(è consentita la pronuncia simultanea dei suoni T e D)
Tanya prepara un'insalata. Tamara ha le scarpe nuove. Tonya e Tolya stanno disegnando. Gli aeroplani volano lì. Tonya cuce una vestaglia e delle tende. Un'ascia e una pipa si trovano vicino all'armadietto. Ragazzi e ragazze sono seduti sull'autobus. L'aereo vola dietro una nuvola. Il fratello è seduto su una sedia al tavolo. Dasha ha dato a Danil nuove matite. Il fumo esce dal camino. C'è una fontana lì.
Cuccioli di lupo e cuccioli di volpe si nascondevano nella foresta. Il fumo esce dal camino. La casa di Danila è lontana dai giardini. Tolya e Dasha vanno a cena. Hanno aperto la porta e ha fatto freddo. Danil e Tolya si laveranno i palmi; pranzeranno. L'acqua fredda viene versata in un secchio. Tamara ha un aereo e sta decollando. Qui ci sono giardini e ci sono case.
Tanya è lì. Tom è qui. Ecco le tue scarpe. Penso che Danya stia dormendo. I conigli hanno lasciato tracce. Tom prende il rossetto. I maialini dormono in giardino. Papà stringe la vite. I ragazzi stanno giocando al lotto. Tanya tira fuori le tessere del domino. I puledri sono in piedi vicino alla casa. Il nonno taglia la legna. Il nonno ha la barba. I piccoli scoiattoli sono seduti in una cavità. C'è acqua nella doccia. Amici che mangiano melone. Tolya attraversa il ponte.
8.Differenziazione dei suoni K-T,
Differenziazione dei suoni K-T a orecchio.
1. Denominazione alternativa di suoni isolati. Gioco "Pioggia - Treno". Istruzioni: “Quando dico “pioggia”, pronunci il suono K, quando dico “treno”, pronunci il suono T.”
2. Gioco "Palmo-pugno".
Il bambino mostra il palmo della mano se sente una sillaba con il suono T, stringe il palmo della mano se sente una sillaba con il suono K.
Differenziazione dei suoni K-T in sillabe
Ripetizione di una, due e tre sillabe con i suoni K-T.
ka - ta - ka, ta-ta - ka, ta-ka, ka-ta, ko-to, to-ko, tu-ku, ku-tu, at-ak, at-ak, ut-uk, uk - u.t
to-to-to, to-to-to-ku, to-to-to, to-to-to, ak-at-ak, yat-yak-yat, o-ok-ok,
tu-ky-ky, it-ik-ik, ik-it-ik, ka-ta-ka, ku-ku-tu, aka-ata, oto-oko,
ita-ika, tla-kla, ank-ant, ink-int, fta-fka, ecc.
. Differenziazione dei suoni K-T nelle parole
carro armato, gatto, erba, culla, cancello, cespuglio, capitano, corrente, corda, nappa, rondine, sciarpa, prezzemolo, torta di formaggio, scherzo, divano, martello, osso, piatto, corrente, salti, lamenti, zucca, ufficio
vernici, cappuccio, rotoli, scavi, trascina, ramo, anatra, stanza, zoccoli, pista di pattinaggio, matassa, quindi, gabbia, patate, caramelle, giacca, bussare, martello, barca.
9.Differenziazione dei suoni G-D
Differenziazione dei suoni G-D a orecchio.
1. Denominazione alternativa di suoni isolati. Gioco "Oche-Picchio". Istruzioni: “Quando dico “Oche”, pronunci il suono “G”, quando dico “Picchio”, pronunci il suono “D”.
2. Gioco "Palmo-pugno".
Il bambino mostra il palmo della mano se sente una sillaba con il suono G, stringe il palmo della mano se sente una sillaba con il suono D.
Differenziazione dei suoni G-D in sillabe
Ripetizione di una, due e tre sillabe con i suoni G-D.
Ga-da, dy-gy, go-do, do-go-do, doo-doo-gu, gee-dye-gye, oga-oda, oda-oga-oga, gna-dna, gra-dra-dra, dly-gly-gly, ecc.
Differenziazione dei suoni G-D in parole
recuperare, città, bacche, amico, arcobaleno, orti, strada, indovinare, tempo, indovina T
10.Differenziazione dei suoni K-T, G-D nelle frasi
Katya ha una giacca rossa. Il coniglio mangia una carota. Danil gioca come un carro armato. Questo è un regalo del suo amico Sergei. Ci sono ossa sui piatti. Il cucciolo guaisce vicino al giardino. La mucca mangia l'erba. Dasha sta camminando con Tanya. Tolya legge un giornale e un libro. C'è del prezzemolo nei piatti. Galya e la sua amica stanno lavorando in giardino. Il martello è sul tavolo. Un coniglio salta sotto un cespuglio. La strada costeggia il giardino. Galya sta dipingendo la casa. Dopo la pioggia è visibile un arcobaleno. Il tuono rimbomba sulla casa. La fiaba parla di un buon gnomo. I ragazzi vanno alla pista di pattinaggio. Tolya e Galya pattinano sulla pista di pattinaggio. Katya legge la fiaba "Il gatto con gli stivali". Natasha è stata morsa da una zanzara. Il gatto Vaska ama il latte e la panna acida. Kolya trascina un enorme luccio dal fiume con una canna da pesca. Un arcobaleno è visibile sulla città. Un pappagallo siede in una gabbia. Sulla carta vengono disegnati un gatto e una balena. Le patate crescono nell'orto. Le oche pascolano lontano.
Katya raccoglie un bouquet. Una mosca vola nella stanza. La casa ha due piani. Kolya mangia la torta. C'è un cactus sul tavolo. Il marinaio guarda attraverso il binocolo. Vado in farmacia a prendere del cotone idrofilo. Tanya indossa una giacca. C'è una cassettiera nella stanza. La mamma si mette una sciarpa. Ci sono dei dolci nel piatto. Il nonno strappa una rapa. Il nido della cicogna è alto. C'è un autobus alla fermata. Un gatto è seduto sulla finestra. Il ragno tesse una tela. Katya ha un bellissimo fiocco. Il nonno vede un ippopotamo.
11.Differenziazione dei suoni K-T, G-D nelle lingue pure
Ta-ka, ta-ka: abbiamo visto uno scarafaggio
Ick-it, ick-it: l'aereo vola
Ora, ora, ora: volerà lontano
Ka-ta, ka-ta, lasciamo entrare il gatto
Ut-uk, ut-uk: piantare cipolle in giardino
Ak-at, ak-at - Katya strappa l'insalata
Whoa, whoa, whoa, ci sono dei ponti sul fiume
At-ak, at-ak: c'è una vasca in giardino
Aha-ada, aha-ada, - c'è un alto recinto
Don-gon, don-gon: c'è una carrozza vuota
Differenziazione delle consonanti D - T in parole e frasi
Obiettivi della lezione:
Formazione della capacità di pronunciare chiaramente e distinguere a orecchio le caratteristiche sonore delle consonanti sonore e sorde [D] - [T], [D'] - [T'] in parole e frasi. Padronanza pratica della corretta ortografia delle parole con le lettere D, T.
Sviluppo dell'analisi e della sintesi fonemica.
Arricchire il vocabolario dei bambini utilizzando gli argomenti "Uccelli" e "Professioni".
Sviluppo dell'attenzione uditiva, discorso-uditivo, memoria visiva, pensiero logico-verbale.
Formazione della motivazione per l'apprendimento, l'attività mentale attiva, l'indipendenza e lo stato emotivo di ogni studente.
Coltivare una cultura della comunicazione verbale.
Attrezzatura:
stampini di lettere D, T;
cubi sonori;
strisce magnetiche indicanti sillabe;
chip magnetici con le lettere D, T;
matite gialle e nere.
Immagini;
schede perforate;
Avanzamento della lezione
I. Atteggiamento psicologico(saluto corale).
Buon pomeriggio a tutti.
Non siamo troppo pigri per studiare.
Lavoriamo: ascoltiamo, scriviamo e impariamo.
II. Introduzione all'argomento della lezione.
Ascolta attentamente e dimmi se sto dicendo tutto correttamente:
Lo studente ha scritto una frase su una riga e ha messo la figlia alla fine.
Dov'è l'errore? Quali suoni vengono mescolati? Che è corretto? Cosa pensi che distingueremo tra suoni e lettere?
III. Riporta l'argomento della lezione.
IV. Caratteristiche comparative dei suoni [D] e [T].
Cosa hanno in comune questi suoni? Qual è la differenza?
Dimostriamo che il suono [T] è sordo, come un'oscura notte polare. Ascoltiamo la poesia ed evidenziamo il suono ripetuto. Usiamo un cubo sonoro nero (un cubo di cartone pieno di oggetti dal suono sordo), controllato manualmente.
Sta nevicando tranquillamente.
Neve bianca, ispida.
Elimineremo la neve e il ghiaccio
Nel cortile con una pala.
Perché il suono [D] è espresso? Dimostriamolo.
Le nostre dita si sono trasformate in gocce di pioggia e hanno bussato a turno sul tetto (cubo sonoro giallo con una campana all'interno).
Pioggia, pioggia, niente pioggia (la pioggia bussa raramente - spesso, lentamente - rapidamente)
Pioggia, pioggia, aspetta.
Vieni fuori, vieni fuori, sole, (toccando alternativamente ogni dito contro il pollice)
Fondo dorato.
V. Sviluppo di processi fonemici utilizzando il tema lessicale “Uccelli” (gioco “Attentive Ears”).
Per ascoltare meglio, ci massaggiamo le orecchie (“cappello pensante”).
Controllerò quanto sono attente le tue orecchie. Prendi la lettera T con la mano sinistra e D con la destra. Alza le lettere D, T quando senti rispettivamente i suoni [D], [D'], [T], [T']. Ricorda le parole che dico: giocheremo una catena di parole.
Otarda, ballerina, cicogna, cigni, struzzo, picchio.
Quali sono i nomi degli elementi che ho elencato in una parola? Fatevi domande a vicenda sugli uccelli. Ripeti i nomi degli uccelli.
VI. Momento di educazione fisica.
I cigni volano, sbattendo le ali.
Si chinarono sull'acqua e scossero la testa.
Sanno come comportarsi con orgoglio e in posizione verticale.
Silenziosamente, con calma si siedono sull'acqua.
VII. Sviluppo della gnosi visiva e delle abilità grafomotorie.
È arrivato un picchio: non capirà niente. Quale lettera è nascosta? Traccia i contorni delle lettere (lo studente alla lavagna traccia con la punta, il resto con la mano in aria).
A quale uccello assomiglia la lettera minuscola D?
Con quale lettera non dobbiamo confondere la lettera T?
VIII. Crittografia delle parole utilizzando le immagini (gioco "Cryptographers").
Crittifichiamo le parole che denotano le professioni delle persone (basate sulle immagini):
allenatore
venditore
astronauta
Ricordiamo e scriviamo queste parole sulla base di diagrammi.
IX. Creazione di combinazioni di parole (gioco “Ragnatela”).
Per le parole della prima colonna, seleziona le parole della seconda colonna che hanno un significato adatto.
X. Lavorare alla lavagna come insegnante per uno studente (gioco “Insegnante”).
Leggi le coppie di parole:
doccia - mascara
giorno - ombra
tavola - malinconia
frutti - zattere
Come differiscono le parole in coppia?
Trova parole vicine nel significato alla parola "malinconia". Crea una frase con ogni parola.
La valutazione del “maestro” sulle sue attività.
XI. Lavorazione con schede perforate con successiva verifica reciproca.
Completa la frase scegliendo la parola appropriata dalla colonna di sinistra. Scrivi 1-2 frasi a tua scelta. Sottolinea la lettera D in giallo, la lettera T in nero.
XII. Indovinare enigmi. Compilazione di uno scioglilingua.
Indovina il rebus, scrivi lo scioglilingua a memoria.
Erba nel cortile, legna da ardere sull'erba.
Compiti a casa: ripeti lo scioglilingua chiaramente, prima lentamente, poi più velocemente.
XIII. Compilazione collettiva della storia "Inverno" utilizzando parole chiave e immagini della trama.
Ogni studente ha una busta con parole dello stesso colore. Crea frasi dalle parole, inserisci le lettere D e T. Leggi le frasi in ordine di colore dell'arcobaleno. Inventa una storia basandoti sulle immagini. Consulente per studenti che lavora.
IX. Riassunto della lezione.
Quali suoni e lettere hai imparato a distinguere? Cosa è stato difficile? Cosa ti piaceva? Che novità hai imparato?
Grazie a tutti per il vostro lavoro!