Różnicowanie dźwięków dt w zadaniu pisemnym. Podsumowanie lekcji logopedycznej: „Różnicowanie dźwięków - w słowach, zdaniach i spójnej mowie”. Gimnastyka palców. "Jak się masz?"
Zadania korekcyjne i rozwojowe.
1. Naucz dziecko zmieniać tempo ruchu w zależności od zmiany rytmu muzycznego.
2. Rozwijaj dynamiczną praktykę rąk.
3. Nauczać różnicowania słuchowo-wymownego dźwięków: [T] - [D], [T"] - [D"] (różnicowanie spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych).
4. Naucz dziecko sylabicznej syntezy słów.
5. Naucz się analizować i porównywać słowa.
Ćwiczenie 1. Ćwiczenie dydaktyczne „Słuchaj uważnie” (kształtowanie ogólnej koordynacji ruchów do rytmicznej muzyki).
Dorosły uderza w tamburyn, a dziecko biegnie na dźwięk tamburynu. Następnie dorosły puka w tamburyn, dziecko maszeruje w takt tej muzyki. Gra powtarza się kilka razy.
Zadanie 2.Ćwiczenie „Pięści – dłonie” (rozwój dynamicznej praktyki rąk).
Zgodnie z instrukcjami osoby dorosłej (wg modelu, instrukcji ustnej) dziecko wykonuje prawą, a następnie lewą ręką następujące ruchy: zaciska dłoń w pięść, pokazuje dłoń itp.
Zadanie 3. Różnicowanie dźwięków [T] - [D]. Nazwij pierwszą głoskę w imionach dzieci:
Tanya, Tolya, Tamara; Dasza, Dunia, Danila.
Porównaj artykulację dźwięków [T] i [D] (znajdź podobieństwa i różnice, zwracając uwagę na „pracę szyi”); zapamiętaj charakterystykę dźwięków [T] i [D], ich oznaczenie.
Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk [T]”:
t, d, d, t, t...; ta, tak, du, tu, ty...; Tanya, Danya, buty, woda, młotek...
Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz coś przeciwnego”: ta-da, następnie-...; tak, racja...
ta-ta-da; tak tak; tak-ta-ta; ta-da-da; dane-ta-da; ta-da-ta.
Ćwiczenie dydaktyczne „Ułóż słowo”: dorosły wymawia słowo po sylabie, a dziecko nazywa je w całości.
Sa-mo-let, to-po-ry, to-va-ri-schi, do-ro-ga, for-sa-da, doo-bi-na...
Dorosły wymawia serię słów i prosi dziecko o nazwanie dodatkowego słowa (na podstawie obecności w słowach dźwięków [T] i [D):
buty, dom, droga, dąb; topór, drewno opałowe, rura, prąd.
Zadanie 4. Spośród wielu obrazków wybierz te, których nazwy zaczynają się na dźwięk [T] ([D]); gry z obrazkami: „Co się zmieniło?”, „Co zniknęło?”.
Wybierz słowa z dźwiękami [T] i [D], określ miejsce dźwięków w słowach (jeśli jest to trudne, użyj karty i niebieskich kółek, z dzwonkiem i bez).
Przypomnij sobie zagadki dotyczące dźwięków [T] i [D] (patrz tematy nr 7, 10).
Zamień dźwięk [T] na dźwięk [D] w słowach. Jakie słowa otrzymałeś? Wymyśl z nimi sugestie:
Tomek - dom, kropka - ..., samochód - ...
Popraw błąd. Jakie dźwięki są pomieszane?
Poeta dokończył wers i umieścił na końcu swoją córkę.
Chłopiec łowi rybę kaczką.
Wędka unosi się na jeziorze.
Zadanie 5. Różnicowanie dźwięków [T"] - [D"]. Nazwij pierwszy dźwięk w słowach Tim, Dima.
Porównaj artykulację dźwięków [T"], [D"], zwracając uwagę na „pracę szyi”, pamiętaj cechy i oznaczenie tych dźwięków.
Ćwiczenie dydaktyczne „Klaskajcie w dłonie, jeśli usłyszycie dźwięk [D”]”:
t, d, d, t...; tya, dya, di, ti...; Timur, Denis, dziewczyna, tygrys...
Ćwiczenie dydaktyczne „Powiedz coś przeciwnego”:
cha-dia, te-..., di-ti, ti-..., du-...
Powtórz za dorosłym serię sylab:
cha-cha-dya, dia-cha-dya, dia-cha-dya, cha-dya-dya, cha-dya-dya, dia-dya-dya.
Ćwiczenie dydaktyczne „Ułóż słowo”:
te-le-fon, te-le-vi-zor, de-re-vo, Di-mu-la...
Zadanie 6. Z serii obrazków dziecko musi usunąć dodatkowy (na podstawie obecności dźwięków [T"] i [D"] w wyrazach), natomiast osoba dorosła nie nazywa obrazków:
Telewizor, sofa, tygrys, telefon.
Ćwiczenie dydaktyczne „Podaruj Timie i Dimie” (wybierz słowa z dźwiękami [T"] i [D"]).
Zamień dźwięk [T"] na dźwięk [D"] słownie. Jakie słowa otrzymasz? Ułóż zdania z tymi wyrazami:
ciało - biznes, cień..., Tim..., Tina...
Zadanie 7. Różnicowanie dźwięków [T] - [D], [T"] - [D"].
Nazwij spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne; nazwij spółgłoski twarde, spółgłoski miękkie ([T], [D], [T"], [D"]). Naucz się łamańc językowych:
Cietrzew siedzi na drzewie,
I cietrzew z cietrzewem.
Na podwórzu jest trawa
Na trawie leży drewno opałowe.
Dorosły nazywa słowo jednym z dźwięków ([T], [D], [T], [D"]), a dziecko podnosi odpowiednią literę.
Ćwiczenia rozwijające koordynację mowy z ruchami:
- Och, doo-doo, doo-doo, doo-doo,
Zgubiłem pasterza doo-doo!
I znalazłem rurę
Oddałem pasterkę.
Doo-doo-doo...
(Dziecko naśladuje grę na fajce.)
Zadanie 8. Analiza dźwięku i porównanie słów.
Składanie słów z liter podzielonego alfabetu, czytanie, kopiowanie, pisanie drukowanymi literami pod dyktando, przekształcanie wyrazów z wykorzystaniem liter podzielonego alfabetu.
Tima - Dima, Tom - dom.
Timonowa Irina
Podsumowanie lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków [D] - [T]”
Cel:
Profilaktyka dysgrafii i dysleksji; -wyjaśnienie i porównanie artykulacji i dźwięku dźwięki [d] i [t]; - rozwój percepcji fonemicznej; - rozwój umiejętności analiza i synteza dźwięku; -wzbogacanie słownictwa dzieci; - ugruntowanie znajomości norm językowych; -promować rozwój spójnej mowy i wyższych procesów umysłowych (rozwój uwagi dobrowolnej, pamięci słuchowej, zdolności motorycznych); -przyczyniają się do tworzenia związków przyczynowo-skutkowych;
Sprzęt:
listy "D" I "T" dla każdego dziecka;
dzwonki samoprzylepne;
paski do układania liter;
paski do ułożenia schematu propozycji;
materiał demonstracyjny "MĄDRY"
Postęp lekcji:
1. MOMENT ORGANIZACYJNY
Gra „Rozbij piłkę”.
Dzieci dotykają piłki, piłka pęka, nazywają literę, która się pojawia i siadają.
2. ROZWÓJ PERCEPCJI FONEMATYCZNEJ
Zdjęcia pojawiają się na tablicy interaktywnej (dom, Tomek)
Przyjrzyj się obrazkom obiektów i nazwij je. (dom, Tomek).
Nazwa brzmi po kolei.
Ile brzmi w tych słowach? (3 dźwięk) .
To bardzo podobne słowa „dom Tom”.
Jaka jest ich różnica?
Jednym słowem "dom" Pierwszy dźwięk - [d].
Jednym słowem "Tom" Pierwszy dźwięk - [t].
Spójrz, zmienili jedno dźwięk, ale całe słowo się zmieniło.
Dzisiaj nauczymy się rozróżniać Dźwięki oraz litery [d] i [t], aby ich nie pomylić.
Pamiętajmy o zasadzie.
Reguła: słyszymy i wymawiamy dźwięki, a my widzimy i piszemy list.
4. CHARAKTERYSTYKA PORÓWNAWCZA DŹWIĘKI
Porównajmy i scharakteryzujmy nasze Dźwięki.
Mowić dźwięki [d] i [t]. Czy pozycja ust podczas wymawiania tych słów jest taka sama? Dźwięki? (Równy).
Jak je wymawiamy Dźwięki? Wargi są lekko rozchylone, czubek języka opiera się na górnych zębach, wydychanym powietrzu "eksplozja" niszczy tę barierę. Dźwięki spółgłoskowe.
Połóż dłoń na szyi i posłuchaj, czy szyja drży podczas mówienia dźwięk [d]? (Trzęsie się).
Teraz powiedz dźwięk [t] i słuchaj, czy gardło ci drży, kiedy to wymawiasz dźwięk? (Nie trzęsie się). Oznacza, dźwięk wymawiane bez głosu.
Jaki wniosek możemy wyciągnąć?
[d] - spółgłoska, dźwięczna, głos bierze udział w wymowie.
Przed tobą znajdują się litery i dzwonki; przyklej wymagany dzwonek do każdej litery.
(Dzieci przyklejają dzwonek pod samoprzylepną literą)
FIMINUTA
Podnosimy ręce do góry
A potem je obniżamy
A wtedy będziemy cię trzymać blisko
A potem ich rozdzielimy
A potem szybko, szybko
Klaskaj, tupnij radośnie.
5. KORELACJA DŹWIĘK I LITERY
Przypomnij sobie, z jakich elementów zbudowane są litery "T" I "D".
Jak wygląda list? "T", "D" (pokaż litery)
Ułóż litery T, D z niebieskich pasków.
Powiedz mi, jeśli umieścisz spółgłoskę i samogłoskę brzmią razem, co one tworzą? (Sylaba).
6. RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKÓW W SYLABACH
(sylaby pojawiają się na tablicy)
Przeczytajmy sylaby.
AT, OT, UT, IT TA, TO, TU, TI
PIEKŁO, OD, UD, ID TAK, DO, DU, DI
A jeśli dodamy jedną literę, otrzymamy słowo?
(dzieci dodają litery i czytają powstałe słowa)
I z czego powstaje sylaby? (Słowa).
7. RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKÓW W SŁOWACH
Gra „Ułóż obrazki” na tablicy znajdują się obrazki, w których nazwach się znajdują Dźwięki"T", "D". Dzieci, dzieląc się na zespoły, wrzucają do pudełek obrazki z podanym słowem. dźwięk i określić pozycję brzmieć jednym słowem.
Chłopaki poradzili sobie z tym zadaniem znakomicie.
Powiedz mi, co oznaczają słowa powiązane ze sobą w formie znaczeniowej? (Oferuje).
8. RÓŻNICOWANIE DŹWIĘKÓW W ZDaniu
Gra „Zbierz ofertę”. Dzieci przestawiają słowa i nazywają powstałe zdanie. Przy każdym zdaniu pojawia się obrazek. Dzieci liczą słowa w zdaniu i układają diagram zdania.
U, dom, na wsi, dziadku.
Staw, wioski, ok.
Latem Tyoma był ze swoim dziadkiem.
Zastanów się, jaka historia mogłaby wyniknąć z tych zdań.
Zdania powiązane ze sobą znaczeniem i co? (Fabuła).
Spróbujmy ułożyć nasze zdania w jedną historię.
Dziadek ma dom we wsi. W pobliżu wsi znajduje się staw. Latem Tyoma odwiedził swojego dziadka.
Jak możemy zatytułować nasz tekst?
9. WYNIK ZAJĘCIA
Który Dźwięki nauczyliśmy się różnicować? ([t], [d]).
Podaj krótki ich opis Dźwięki.
[t] - spółgłoska, głucha, wymawiana bez głosu.
[d] - spółgłoska, dźwięczna, głos bierze udział w wymowie.
Dlaczego nauczyliśmy się je rozróżniać Dźwięki?
(Aby pisać bez błędów).
Publikacje na ten temat:
Podsumowanie lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków [P], [P’]” Podsumowanie lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków „R” / „R” (grupa przygotowawcza do szkoły). Autor: nauczyciel-logopeda Kozyreva A.V.
Podsumowanie lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków [С]-[С’]” Różnicowanie głosek [c] (grupa przygotowawcza) Cele: utrwalenie umiejętności wyraźnej wymowy głosek i ich różnicowania; formularz.
Podsumowanie lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków [F], [Z]” Pełne imię i nazwisko: Ovchinnikova Svetlana Vladimirovna Stanowisko: Nauczyciel - logopeda Instytucja edukacyjna: Przedszkole MDOU „Berezka” p. Nowa Igirma.
Podsumowanie lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków spółgłoskowych [r]-[k]” Grupowa sesja logopedyczna (klasa 2). Temat gramatyczny: Różnicowanie dźwięków spółgłoskowych [G-K]. Temat leksykalny: Drzewa. Cel:.
Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków [l] - [l’]” Cel: nauczyć się różnicować dźwięki [L] - [L]. Cele: Korekcyjno-wychowawcze: - utrwalenie umiejętności różnicowania dźwięków [L] - [L].
Podsumowanie indywidualnej lekcji logopedycznej „Różnicowanie dźwięków [z] i [zh]” Cel: różnicowanie dźwięków [z] i [z] w liczbie dźwięków, sylab, słów. Cele: nauczyć dzieci rozróżniania dźwięków [z] i [z]; rozwijać artykulację.
2. Powtórz słowa.
Dzieci, randka, tam, dzięcioł, dzięcioł, robić, rzeczowy, dzielić, dzielnik, kierowca, delegat, przysmak, debata, duński, czujnik, Duńczyk, radiooperator, rodzice, cukiernik, lekarz, trudny, zeszyty, produkty.
3. Powtórz zdania.
Tomek siedzi w domu. Moja córka położyła temu kres. Nad wodą jest ciemno. Tratwa pływa po stawie. Dzięcioł puka w drzewo. Dzieci prowadzą cichy dialog. Danya jedzie samochodem do daczy. Wiał lodowaty wiatr. Ciocia Nadia i wujek Danya siedzieli na wsi. Dzieci natychmiast weszły pod kołdrę. Tomek zaczął budować tratwę w pobliżu domu. Należy to zrobić na stawie. Dasha upuściła kołowrotek. W pobliżu daczy jest samochód. Danya kupiła artykuły spożywcze. Dina i Tina są przyjaciółmi. Lekarz leczy dzieci.
4. Powtarzaj czyste powiedzenia.
Ti-di-ti - leć na księżyc. Ti-ti-di - idź do domu. Ty - ty - ty - koty biegną. Toot - toot - doo - idę. Ta – tak – tak – oto woda. De - de - te - przerażające w ciemności.
5. Powtarzaj przysłowia i powiedzenia.
Wkrótce bajka zostanie opowiedziana, ale czyn nieprędko się dokona.
Ci, którzy nie lubią zapraszać gości, nie zaznają radości.
Jestem leniwy i zmęczony siedzeniem.
Są dzieci - będzie radość.
Bądź szybki w posługiwaniu się językiem, ale nie bądź leniwy w swoich działaniach.
Poranek jest mądrzejszy niż wieczór.
W lesie przez cały dzień jest cień.
Kto chętnie pracuje, będzie bogaty w chleb,
6. Powtórz łamańce językowe.
Trawa na podwórku, drewno na opał na trawie.
Dzięcioł siedzi na dębie i drąży w nim dziuplę.
7. Zgadnij, powtórz zagadki:
Wiosną się ubiera, jesienią się rozbiera.
(Las)
Nie szczeka, nie gryzie i nie wpuszcza do domu.
(Zamek)
Brat i brat mieszkają po drugiej stronie ścieżki, nie widują się.
(Oczy)
8. Ucz się wierszy.
Wołodia i ja jesteśmy przyjaciółmi: gdzie on idzie, ja też.
Mamy też prawo: gdzie ja idę, on też idzie.
Ogień
Matka poszła na rynek
Powiedziała swojej córce Lenie:
„Nie dotykaj pieca, Lenoczka,
Płonie, Lenoczka, ogień!”
(S. Marszak).
9. Gra „Ułóż zdanie”.
Dorosły zachęca dziecko do ułożenia zdań w oparciu o następujące słowa referencyjne:
10. Opowiedz historię jeszcze raz.
Dorosły zaprasza dziecko do wysłuchania historii, a następnie jej opowiedzenia.
Dziadek i Tema poszli na ryby. Dziadek niósł długie wędki. Tema szedł za nim, trzymając w rękach małe wiadro. Na brzegu rzeki rybacy usiedli, zarzucili wędki i zaczęli czekać. Godzinę później wiadro było wypełnione rybami. Tema był bardzo szczęśliwy, bo złowił trzy duże ryby. Dziadek pochwalił Temę.
Różnicowanie dźwięków K-T-G-D
nauczyciel-logopeda MDOU
„Przedszkole Kizilsky nr 3”
Przy prawidłowym rozwoju mowy dźwięki „wczesnej ontogenezy” K, G, T, D nabywają przedszkolaki w wieku 2-3 lat.
Jednym z częstych błędów w wymowie jest zastępowanie dźwięków K, G dźwiękami T, D.
W literaturze wystarczającą uwagę poświęcono wytwarzaniu i automatyzacji głosek tylnych językowych K, G (,),
Jednak w praktyce w ostatnich latach coraz częściej spotykamy się z przypadkami zastępowania przez dzieci w wieku przedszkolnym głosek T, D dźwiękami K, G.
W pracy z takimi dziećmi pojawiały się trudności w znalezieniu materiału leksykalnego do automatyzacji dźwięków T, D i ich różnicowania z dźwiękami K, G.
Aby rozwiązać ten problem, wybraliśmy materiał leksykalny do korygowania dźwięków T, D
1. Kształtowanie percepcji dźwięków T, D.
- „Klaszcz (podnieś rękę, flagę, żeton), gdy usłyszysz dźwięk T, D).”
Dźwięki są nazywane przeplatane dowolnymi dźwiękami z wyjątkiem G, K.
- „Klaszcz (podnieś rękę, flagę, chip), gdy usłyszysz sylabę (ta, tu, from, dy, to).”
Jedną z tych sylab nazywa się przeplataną innymi sylabami, które nie zawierają dźwięków G, D.
- „Klaskajcie w dłonie (podnieś rękę, flaga, chip), gdy usłyszysz słowo z dźwiękiem T: (praca, lotto, chmura, mgła, usta, stół)”
- „Klaskajcie w dłonie (podnieś rękę, flagę, żeton), gdy usłyszysz słowo z dźwiękiem D”
(ogrody, melon, dym, córka, stroje)
Jedno z tych słów jest nazywane przeplatane innymi słowami.
2. Izolowana wymowa dźwięku T, D).
Powtarzająca się izolowana wymowa dźwięku oparta na symbolach lub obrazach (dzięcioł i koła)
„Jak grzechoczą koła pociągu? - t-t-t,
Jak dzięcioł puka w drewno? - d-d-d.
Nauczyciel kolejno pokazuje obrazki – dziecko wymawia głoskę T lub D
3. Automatyzacja dźwięku T w warstwie och
ta-ta-ta, do-do-do, do-do-do, ty-do-ty, do-do-do, do-do-do, do-ty-do,
at-yat-ut, yut-et-it, at-at-at, ut-ut-ut, to-to-to, yat-yat-yat, ut-ut-ut, et-et-et itp. D.
4. Automatyzacja dźwięku D w sylabach
tak-tak-tak, zrób-zrób-zrób, zrób-zrób-zrób, zrób-zrób-zrób, zrób-zrób-zrób, de-de-de
tak-dy-do, de-do-du, ada-oda-udu, uda-oda-ida itp.
5. Automatyzacja dźwięku T w słowach.
tam, Tom, Tanya. Tolya, Tonya, Tom, Tamara, buty, szafka, topór, fajka, tutaj, chmura;
sałatka, szata, fajerwerki, światło, cześć, usta, kret, bilet, brat, liść, pisze, piszczy, leci,
lata, pilot, samolot, wyje, śpiewa, rysuje, rzeźbi, bije, śpi, szyje, niesie, niesie, siedzi, robi, kłamie, myje, czyta, liże, obraża;
stary, kurtyna, twardy, notatki, stół, krzesło, autobus, młode wilki, chłopaki, dziewczyny, cielęta, jagnięta, kury, kaczątka, prosięta, lisy, pisklęta gęsie, szczenięta
6. Automatyzacja dźwięku D w słowach.
dom, palić, panie, Danil, dmuchanie, dawanie, melon, dziura, myślenie, drewno opałowe, dęby, podwórko, córka, dacza, dystans, dawanie, drzwi, podwórko, Dasha, dawanie,
ogrody, rzuty, stroje, melon, broda, zimno, rozdawać, naczynia, woda, tutaj, kłopot, medal, pedał, lód, konieczny, wydziwianie, w pobliżu, dłonie, obiady, zwycięstwo, zespół, piramida, prysznic, wydrążony, perfumy ,
7. Automatyzacja głosek T, D we frazach i zdaniach
(dopuszczalna jest jednoczesna wymowa dźwięków T i D)
Tanya robi sałatkę. Tamara ma nowe buty. Tonya i Tolya rysują. Latają tam samoloty. Tonya szyje szlafrok i zasłony. W pobliżu szafki leży siekiera i fajka. Chłopcy i dziewczęta siedzą w autobusie. Samolot leci za chmurą. Brat siedzi na krześle przy stole. Dasha dała Danilowi nowe ołówki. Z komina wydobywa się dym. Jest tam fontanna.
Młode wilki i młode lisy ukryły się w lesie. Z komina wydobywa się dym. Dom Danili jest daleko od ogrodów. Tolya i Dasha idą na kolację. Otworzyli drzwi i zrobiło się zimno. Danil i Tolia myją dłonie; zjem lunch. Do wiadra wlewa się zimną wodę. Tamara ma samolot i startuje. Tu są ogrody i tam są domy.
Tania tam jest. Tomek tu jest. Oto twoje buty. Myślę, że Danya śpi. Króliczki zostawiły ślady. Tom bierze szminkę. Prosięta śpią w ogrodzie. Tata dokręca śrubę. Chłopaki grają w Lotto. Tanya wyciąga domino. Źrebaki stoją w pobliżu domu. Dziadek rąbie drewno. Dziadek ma brodę. Małe wiewiórki siedzą w zagłębieniu. Pod prysznicem jest woda. Przyjaciele jedzą melona. Tolia idzie przez most.
8.Różnicowanie dźwięków K-T,
Różnicowanie dźwięków K-T ze słuchu.
1. Alternatywne nazewnictwo izolowanych dźwięków. Gra „Deszcz – pociąg”. Instrukcje: „Kiedy powiem „deszcz”, wymawiasz dźwięk K, kiedy mówię „pociąg”, wymawiasz dźwięk T”.
2. Gra „Pięść dłoniowa”.
Dziecko pokazuje dłoń, jeśli usłyszy sylabę z dźwiękiem T, zaciska dłoń w pięść, jeśli usłyszy sylabę z dźwiękiem K.
Różnicowanie dźwięków K-T w sylabach
Powtórzenie jednej, dwóch i trzech sylab z dźwiękami K-T.
ka - ta - ka, ta-ta - ka, ta-ka, ka-ta, ko-to, to-ko, tu-ku, ku-tu, at-ak, at-ak, ut-uk, uk - ut
do-do-do, do-do-ku, do-do-do, do-do-do, ak-at-ak, yat-jak-yat, o-ok-ok,
ty-ky-ky, it-ik-ik, ik-it-ik, ka-ta-ka, ku-ku-tu, aka-ata, oto-oko,
ita-ika, tla-kla, ank-ant, ink-int, fta-fka itp.
. Różnicowanie dźwięków K-T w słowach
czołg, kot, trawa, łóżeczko, brama, krzak, kapitan, obecny, lina, kutas, jaskółka, szalik, Pietruszka, sernik, żart, kanapa, młot, kość, płyta, obecny, skoki, jęczy, dynia, gabinet
farby, kaptur, bułki, wykopaliska, włóczki, gałąź, kaczka, pokój, kopyta, lodowisko, motek, więc klatka, ziemniaki, słodycze, kurtka, pukanie, młotek, łódka.
9.Różnicowanie dźwięków G-D
Różnicowanie dźwięków G-D ze słuchu.
1. Alternatywne nazewnictwo izolowanych dźwięków. Gra „Gęsi-Dzięcioł”. Instrukcja: „Kiedy mówię „Gęsi”, wymawiamy dźwięk „G”, kiedy mówię „Dzięcioł”, wymawiamy dźwięk „D”.
2. Gra „Pięść dłoniowa”.
Dziecko pokazuje dłoń, jeśli usłyszy sylabę z dźwiękiem G, zaciska dłoń w pięść, jeśli usłyszy sylabę z dźwiękiem D.
Różnicowanie dźwięków G-D w sylabach
Powtórzenie jednej, dwóch i trzech sylab z dźwiękami G-D.
Ga-da, dy-gy, go-do, do-go-do, doo-doo-gu, gee-dye-gye, oga-oda, oda-oga-oga, gna-dna, gra-dra-dra, dly-gly-gly itp.
Różnicowanie dźwięków G-D w słowach
nadrabianie zaległości, miasta, jagody, przyjaciel, tęcza, ogrody warzywne, droga, zgadywanie, pogoda, zgadywanie T
10.Różnicowanie głosek K-T, G-D w zdaniach
Katya ma czerwoną kurtkę. Króliczek zjada marchewkę. Danil gra jako tank. To prezent od jego przyjaciela Siergieja. Na talerzach znajdują się kości. Szczeniak skomli w pobliżu ogrodu. Krowa je trawę. Dasha spaceruje z Tanyą. Tolya czyta gazetę i książkę. Na talerzach jest pietruszka. Galya i jej przyjaciółka pracują w ogrodzie. Młotek leży na stole. Zajączek skacze pod krzakiem. Droga biegnie wzdłuż ogrodu. Galya maluje dom. Po deszczu widać tęczę. Grzmot huczy nad domem. Bajka opowiada o dobrym krasnale. Chłopaki idą na lodowisko. Tolya i Galya jeżdżą na łyżwach na lodowisku. Katya czyta bajkę „Kot w butach”. Nataszę ugryzł komar. Kot Vaska uwielbia mleko i śmietanę. Kola wyciąga z rzeki ogromnego szczupaka za pomocą wędki. Nad miastem widać tęczę. Papuga siedzi w klatce. Na karcie narysowany jest kot i wieloryb. Ziemniaki rosną w ogrodzie. Gęsi pasą się daleko.
Katya zbiera bukiet. W pokoju lata mucha. Dom ma dwa piętra. Kola zjada ciasto. Na stole leży kaktus. Marynarz patrzy przez lornetkę. Idę do apteki po watę. Tanya zakłada kurtkę. W pokoju znajduje się komoda. Mama zakłada szalik. Na talerzu leżą słodycze. Dziadek ciągnie rzepę. Gniazdo bociana jest wysokie. Na przystanku jest autobus. Na oknie siedzi kot. Pająk tka sieć. Katya ma piękną kokardkę. Dziadek widzi hipopotama.
11.Różnicowanie dźwięków K-T, G-D w czystych językach
Ta-ka, ka-ka - widzieliśmy chrząszcza
Ick-to, ick-to – samolot leci
Teraz, teraz, teraz - odleci daleko
Kat-ta, kata-ta - wpuściliśmy kota
Ut-uk, ut-uk - sadzenie cebuli w ogrodzie
Ak-at, ak-at - Katya rwie sałatkę
Whoa, whoa, na rzece są mosty
At-ak, at-ak - w ogrodzie jest zbiornik
Aha-ada, aha-ada, - jest wysoki płot
Don-gon, don-gon - jest pusty wagon
Różnicowanie spółgłosek D - T w wyrazach i zdaniach
Cele Lekcji:
Kształcenie umiejętności wyraźnego wymawiania i rozróżniania ze słuchu cech dźwiękowych spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych [D] - [T], [D'] - [T'] w słowach i zdaniach. Praktyczne opanowanie poprawnej pisowni słów z literami D, T.
Rozwój analizy i syntezy fonemicznej.
Wzbogacanie słownictwa dzieci o tematy „Ptaki” i „Zawody”.
Rozwój uwagi słuchowej, mowy-słuchowej, pamięci wzrokowej, myślenia werbalno-logicznego.
Kształtowanie motywacji do nauki, aktywnej aktywności umysłowej, samodzielności i stanu emocjonalnego każdego ucznia.
Pielęgnowanie kultury komunikacji werbalnej.
Sprzęt:
szablony liter D, T;
kostki dźwiękowe;
paski magnetyczne wskazujące sylaby;
chipy magnetyczne z literami D, T;
żółte i czarne ołówki.
Kino;
karty dziurkowane;
Postęp lekcji
I. Postawa psychologiczna(pozdrowienie chóralne).
Dzień dobry wszystkim.
Nie jesteśmy zbyt leniwi, aby się uczyć.
Pracujmy - słuchajmy, piszmy i uczmy się.
II. Wprowadzenie do tematu lekcji.
Posłuchaj uważnie i powiedz mi, czy mówię wszystko poprawnie:
Uczeń napisał zdanie w wierszu i umieścił córkę na końcu.
Gdzie jest błąd? Jakie dźwięki są pomieszane? Który jest poprawny? Jak myślisz, co odróżnimy dźwięki od liter?
III. Zgłoś temat lekcji.
IV. Charakterystyka porównawcza dźwięków [D] i [T].
Co łączy te dźwięki? Jaka jest różnica?
Udowodnijmy, że dźwięk [T] jest tępy, jak ciemna noc polarna. Posłuchajmy wiersza i podkreślmy powtarzający się dźwięk. Używamy czarnej kostki dźwiękowej (kartonowej kostki wypełnionej matowo brzmiącymi przedmiotami), sterowanej ręcznie.
Spokojnie pada śnieg.
Biały śnieg, kudłaty.
Usuniemy śnieg i lód
Na podwórku z łopatą.
Dlaczego dźwięk [D] jest dźwięczny? Udowodnijmy to.
Nasze palce zamieniły się w krople deszczu i na zmianę pukały w dach (żółta kostka dźwiękowa z dzwonkiem w środku).
Deszcz, deszcz, brak deszczu (deszcz puka rzadko - często, powoli - szybko)
Deszcz, deszcz, czekaj.
Wyjdź, wyjdź, słoneczko, (na przemian dotykając każdego palca kciukiem)
Złote dno.
V. Rozwój procesów fonemicznych z wykorzystaniem tematu leksykalnego „Ptaki” (gra „Uważne uszy”).
Aby lepiej słyszeć, masujemy uszy („czapka myślenia”).
Sprawdzę, jak uważne są twoje uszy. Weź literę T w lewą rękę, a D w prawą. Podnieś litery D, T, gdy usłyszysz odpowiednio dźwięki [D], [D’], [T], [T’] w słowach. Zapamiętaj słowa, które mówię - zagramy łańcuch słów.
Drop, pliszka, bocian, łabędzie, struś, dzięcioł.
Jak nazywają się przedmioty, które wymieniłem jednym słowem? Zadawajcie sobie nawzajem pytania dotyczące ptaków. Powtórz nazwy ptaków.
VI. Moment wychowania fizycznego.
Łabędzie latają, machając skrzydłami.
Pochylili się nad wodą i pokręcili głowami.
Wiedzą, jak zachować się dumnie i prosto.
Cicho, spokojnie siedzą na wodzie.
VII. Rozwój gnozy wzrokowej i umiejętności grafomotorycznych.
Przybył dzięcioł - nic nie zrozumie. Która litera jest ukryta? Odrysuj kontury liter (uczeń przy tablicy rysuje wskaźnikiem, resztę ręką w górze).
Jak wygląda ptak z małą literą D?
Z jaką literą nie należy mylić litery T?
VIII. Szyfrowanie słów za pomocą obrazków (gra „Kryptografowie”).
Zaszyfrujmy słowa oznaczające zawody danej osoby (na podstawie obrazków):
trener
sprzedawca
astronauta
Zapamiętujemy i zapisujemy te słowa na podstawie diagramów.
IX. Tworzenie kombinacji słów (gra „Spiderweb”).
Dla słów z pierwszej kolumny wybierz słowa z drugiej kolumny, które mają odpowiednie znaczenie.
X. Praca przy tablicy w roli nauczyciela dla ucznia (gra „Nauczyciel”).
Przeczytaj pary słów:
prysznic - tusz do rzęs
dzień - cień
deska - melancholia
owoce - tratwy
Czym różnią się słowa w parach?
Wymyśl słowa bliskie znaczeniu słowa „melancholia”. Ułóż zdanie z każdym słowem.
„Nauczycielska” ocena jego działań.
XI. Praca z kartami perforowanymi z późniejszą wzajemną weryfikacją.
Dokończ zdanie, wybierając odpowiednie słowo z lewej kolumny. Zapisz 1-2 wybrane przez siebie zdania. Podkreśl literę D na żółto, literę T na czarno.
XII. Zgadywanie zagadek. Kompilacja łamańca językowego.
Odgadnij rebus, zapisz z pamięci łamańce językowe.
Trawa na podwórku, drewno na opał na trawie.
Praca domowa: powtórz wyraźnie łamanie języka, najpierw powoli, potem szybciej.
XIII. Zbiorowe opracowanie opowiadania „Zima” z wykorzystaniem słów kluczowych i obrazów fabularnych.
Każdy uczeń ma kopertę ze słowami w tym samym kolorze. Ułóż zdania ze słów, wstaw litery D i T. Przeczytaj zdania w kolejności kolorów tęczy. Wymyśl historię na podstawie obrazków. Praca konsultanta studenckiego.
IX. Podsumowanie lekcji.
Jakie dźwięki i litery nauczyłeś się rozróżniać? Co było trudne? Co ci się podobało? Czego nowego się nauczyłeś?
Dziękuję wszystkim za Waszą pracę!