Zdanie i fraza. Połączenie słów w zdaniu. Zdanie złożone Przeczytaj, jaki temat może łączyć te zdania

Na tej lekcji zapoznasz się ze zwrotami i dowiesz się, czy z dowolnych słów można ułożyć frazy. Będziesz ćwiczyć izolowanie wyrażeń ze zdania i komponowanie wyrażeń. Nauczysz się zadawać dwa rodzaje pytań: semantyczne i wielkości liter.

Powstałe kombinacje słów:

Aby nazwać obiekt, znak, akcję bardziej precyzyjnie, możesz zbudować wyrażenie. Aby to zrobić, aby główne słowo trzeba dodać zależny, co pomoże wyjaśnić, co zostało powiedziane.

Do rysunków wykonaliśmy dokładniejsze podpisy, tworząc frazy. Zaznaczamy głównego członka frazy krzyżykiem, rysujemy z niego strzałkę i piszemy pytanie do zależnego członka frazy. (patrz rys. 3)

Ryż. 3. Kolokacja

Najczęściej każdy członek frazy jest reprezentowany przez jedno słowo: poszedł (jak?) wesoło

Często jakiś element wyrażenia jest wyrażany przez rzeczownik z przyimkiem: poszedł (gdzie? co?) do szkoły, do (do czego?) nowej szkoły

Sprawdźmy, czy z dowolnych słów można tworzyć frazy.

Kolokacje:

Członek zależny frazy musi być połączony w znaczeniu z głównym.

Gra jest mała, gra jest szeroka, gra jest burzliwa, gra jest brodata - To nie są frazesy, bo słowa nie są ze sobą powiązane w znaczeniu.

Czy kilka słów można nazwać frazą? w parku? To jest zabronione.

Wyrażenie zawsze składa się ze słów niezależnych części mowy (czasami wspomagają je przyimki), przy czym jedno słowo nakazuje, a drugie jest posłuszne.

Stwórzmy wyrażenia, używając tej pary słów.

Na przykład, w (czym?) letnim parku. W parku - główny członek frazy.

Spacerowałem (gdzie?) po parku. W parku - członek zależny.

zbudował (co?) szkołę

zbudowany (jak?) szybko

zbudowany (gdzie?) we wsi

zbudowany (z czego?) z cegieł

zbudowany (dla kogo?) dla chłopaków

zbudowany (kiedy?) latem.

Zbudowany przez budowniczych. To nie jest fraza. To jest podstawa wniosku. Głównymi członkami zdania nie są frazy.

Dołącz wyrażenia do zdania. Wybierz sposób najlepszego ułożenia słów, aby jaśniej wyrazić swoje myśli.

Stado białych gęsi pływa w trójkącie nad statkiem. (W. Pieskow)

To zdanie jest pełniejsze i dokładniej wyraża myśl.

Zauważyłeś, że często można zadać dwa pytania: w znaczeniu I zgodnie z formą.

Aby zrozumieć, jakie znaczenie członek zależny wnosi do frazy, co dokładnie wyjaśnia, szczególnie ważne jest pytanie semantyczne.

Aby dowiedzieć się, w jakim przypadku używany jest rzeczownik zależny, potrzebne jest pytanie dotyczące przypadku (pytanie według formy).

Zadawajmy pytania semantyczne i wielkości liter we frazach.

Szara mysz(które? - pytanie semantyczne, znaczenie wyrażenia: przedmiot i jego atrybut);

świeci nad lasem(gdzie? - pytanie semantyczne, znaczenie wyrażenia: akcja i miejsce jej wykonania, nad czym? - pytanie w formie, nad lasem itp.);

odleciał jesienią(kiedy? - pytanie semantyczne, znaczenie wyrażenia: akcja i czas jej wykonania);

wyjrzał spod liści(skąd? - pytanie semantyczne, znaczenie wyrażenia: akcja i miejsce jej wykonania, spod czego? - pytanie w formie, spod liści, R.p.).

Które zdanie zostało błędnie zapisane w zdaniu?

Z świerkowego zarośla ciągnął się ślad lisa.

ślad (czyjego?) lisa

ślad (skąd? z czego?) z zarośli

z gąszczu (czego?) świerku

Z świerkowego zarośla ciągnął się ślad lisa.

Podstawa propozycji rozciągnął się szlak.

Zadajemy pytanie z tematu: ślad (czyjego?) lisa.

Zadajemy pytanie od predykatu: wyciągnięte (skąd? z czego?) z zarośli.

Zadajemy pytanie od drugorzędnego członka zdania: z gąszczu (czego?) świerku.

Ślad (skąd? z czego?) z zarośli - Podświetlone zdanie jest nieprawidłowe, ponieważ rzeczownik jest zarządzany przez czasownik.

Przeczytaj wpisy i zdecyduj, co to jest: słowo, fraza lub zdanie.

puszyste płatki śniegu

przeleciał wokół brzozy

usiadł na polu

usiadł cicho

niedaleko brzozy

na opuszczone pole

płatki śniegu poleciały i wylądowały

Są to frazy, ponieważ istnieje członek główny i zależny:

płatki śniegu (co?) puszyste

przeleciał (gdzie? blisko czego?) w pobliżu brzozy

usiadłem (gdzie? na czym?) na boisku

usiadł (jak?) cicho

na (czym?) opuszczonym polu

To nie jest wyrażenie, to rzeczownik z przyimkiem:

niedaleko brzozy

Główni członkowie wniosku:

płatki śniegu poleciały i wylądowały

Wyznaczmy granice znalezionej propozycji.

Płatki śniegu poleciał i wylądował.

Rozwińmy zdanie za pomocą zwrotów.

Puszyste płatki śniegu przeleciały wokół brzozy i spokojnie wylądowały na opuszczonym polu.

Aby nazwać przedmiot, znak, czynność bardziej precyzyjnie, można skonstruować frazę. Wyrażenie ma członka głównego i członka zależnego. Często można zadać dwa pytania dotyczące członka zależnego frazy: pod względem znaczenia i formy.

Głównymi członkami zdania nie są frazy.

1. M.S. Soloveychik, N.S. Kuzmenko „Do tajemnic naszego języka” Język rosyjski: Podręcznik. Klasa III: w 2 częściach. Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2010.
2. M.S. Soloveychik, N.S. Kuźmenko „Do tajemnic naszego języka” Język rosyjski: Zeszyt ćwiczeń. Klasa III: w 3 częściach. Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2010.
3. T. V. Koreshkova Zadania testowe z języka rosyjskiego. Klasa III: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2011.
4. Trening T.V. Koreshkova! Zeszyt do samodzielnej pracy w języku rosyjskim dla klasy III: w 2 częściach. - Smoleńsk: Stowarzyszenie XXI wiek, 2011.
5. L.V. Mashevskaya, L.V. Danbitskaya Zadania twórcze w języku rosyjskim. - Petersburg: KARO, 2003
6. Zadania olimpijskie G.T. Dyachkova w języku rosyjskim. 3-4 klasy. - Wołgograd: Nauczyciel, 2008

1. Oldskola1.narod.ru ().
2. Sieć społecznościowa nauczycieli Nsportal.ru ().
3. Ext.spb.ru ().

• W którym zdaniu tekstu nie da się zidentyfikować fraz? Oznacz go.

Jedno z pozostałych zdań podziel na frazy.

Jesień. Na okolicznych bagnach rumiane żurawiny rozsypały się niczym naszyjnik po kępach. Grzyby miodowe o cienkich nogach skupiają się w pobliżu starego, dużego pnia.

(Według. I. Sokołowa-Mikitowa)

• We wyrażeniach z przymiotnikami zaznacz główne słowa krzyżykiem, ustnie zadaj pytania do słów zależnych i wstaw litery w końcówki.

Jest głęboka... jesień! Szare... niebo, niskie..., ciężkie... chmury. W oddali widać nagi, przezroczysty las.

• Przeczytaj wersety z wiersza D. Kedrina. Podkreśl główne części zdań.

Znajdź frazy: zaznacz główne słowa krzyżykiem, pokaż słowa zależne strzałką, napisz pytanie nad strzałką.

Lato zrzuciło zielony kaftan.

Skowronki gwizdały do ​​woli.

Przeczytaj to. Jaki motyw łączy te zdania? Zapisz, dopasowując przymiotniki podane w nawiasach do rzeczowników, do których się odnoszą. Uzupełnij brakujące przecinki. Oznacz pisownię „E i and w przypadku końcówek rzeczowników” oraz „Nieakcentowane samogłoski na końcówkach przymiotników”. Jakie słowa w ramce wskazują na szczególną ciszę, spokój, całkowity brak ruchu, zgiełku, hałasu? Znajdź porównanie w ostatnim zdaniu.
1. Pamiętam (wczesną, piękną) jesień. 2. Pamiętam (wczesny, świeży, cichy) poranek (duży..cały, cały złoty) ogrodowe (klonowe) alejki (cienkie) ar..matę opadłych liści i zapach (Antonowskiego) jabłek, zapach miodu i ( jesień) odświeża... 3. Jak miło jest leżeć nocą na wózku, patrzeć w (gwiaździste) niebo, czuć (?) smołę w (świeżym..) powietrzu i słuchać jak delikatnie skrzypi w ciemno. .po (dużych) drogach jedzie długi konwój... 4. W przerzedzonym ogrodzie droga do (dużej) chaty jest widoczna z daleka. 5. Wiatr naruszył ogród i wysadził (złowieszcze) krzaki (popielatej) krainy. 6. Na północy było zimno i jasno, nad (ciężko ołowianym) pochmurnym (rzadko błękitnym) niebem i zza tych chmur (?) powoli wyłaniały się grzbiety (ośnieżonych) gór -reg..kov (I. Bunin )

Letskikh Los Angeles
nauczyciel szkoły podstawowej
Szkoła średnia MAOU nr 21, Kungur
Lekcja języka rosyjskiego w czwartej klasie na temat: „Jak odróżnić zdanie złożone od zdania prostego
jednorodni członkowie? Kompleks edukacyjno-edukacyjny „Szkoła Rosji”
Typ lekcji
Pedagogicznie
e zadania
Zaplanowany
temat
wyniki
Metatemat
z UUD
Opanowanie nowego materiału
Stwórz warunki do zapoznania się z rolą spójników „i”, „a”, „ale” w zdaniu złożonym i w zdaniu prostym z
członkowie jednorodni; poprawić umiejętność wstawiania przecinków w zdaniu złożonym ze spójnikami, komponować
diagramy zdań prostych i złożonych; promować rozwój mowy uczniów, kształtowanie umiejętności
kształtowanie własnej opinii w oparciu o zrozumienie różnych doświadczeń, idei i spostrzeżeń, umiejętność
niezależna praca analityczna i oceniająca z informacjami o dowolnej złożoności; promować edukację
odsetki
do języka rosyjskiego, kultury pracy edukacyjnej w klasie
Zapoznaj się z rolą spójników „i”, „a”, „ale” w zdaniu złożonym i w zdaniu prostym o jednorodnych
członkowie; nauczyć się rozpoznawać zdania proste z członami jednorodnymi i zdania złożone; używać
złożone zdania w mowie ustnej i pisemnej; koreluj wzorce zdań i zdania odpowiadające
te schematy; z podanych prostych zdań twórz zdania złożone
Poznawcze: analizuj badane fakty języka, podkreślając ich cechy charakterystyczne, wdrażaj
synteza jako złożenie całości z części (pod kierunkiem nauczyciela); wyciągać wnioski w wyniku wspólnej pracy
klasa i nauczyciel; podciągnąć fakt językowy pod pojęcia o różnych poziomach uogólnienia (oznaczenie podmiotu i słowa).
przedmiot; słowa oznaczające zjawiska naturalne, przybory szkolne itp.); regulacyjne: użyj kiedy
wypełnianie zadań, podręczników i słowników; określić własne kryteria oceny i dokonać samooceny;
wyrazić swoje założenia dotyczące sposobów rozwiązania zadania edukacyjnego; ocenić wspólnie z nauczycielem lub
koledzy z klasy w wyniku swoich działań dokonają odpowiednich korekt; komunikatywny: występujący
różne role w grupie, współpracują przy wspólnym rozwiązywaniu problemu (zadania); broń swojego punktu widzenia,
przestrzeganie zasad etykiety mowy; argumentuj swój punkt widzenia za pomocą faktów i dodatkowych informacji
Informacja; uczestniczyć w pracy grupy, rozdzielać role, negocjować między sobą; przewidzieć konsekwencje
decyzje zbiorowe
Osobiste Świadomie przygotowuj się do lekcji języka rosyjskiego, wykonuj zadania, formułuj pytania i zadania

wyniki
koledzy z klasy; stosować na lekcjach formy samooceny i oceny koleżeńskiej

STRUKTURA ORGANIZACYJNA LEKCJI
Etap lekcji
Treść zajęć nauczyciela
Treść działalności studenckiej
(działania w toku)
1
II.
Aktualizacja
mam wiedzę.
Badanie
dom
zadania
(pracujący
zeszyt).
Tylko minutę
charakter pisma.
2
3
Sprawdza pracę domową. Prowadzi rozmowę
o wykonanej pracy.
– Przeczytaj zadanie 51. Przeczytaj proste
zdanie i zdanie złożone, które ty
skompilowany.
– Nazwij podstawy zdań złożonych.
Odpowiedz na pytania nauczyciela. Oni mówią o
praca wykonywana w domu. Przeczytaj skompilowany
oferuje. Wymień podstawy kompleksu
propozycje. (Patrz RM, Załącznik 2.)
Wykonują pióro.
ℓ ℓ ℓ
ℓ ℓ ℓ
ty, nie, nie, ty
W pobliżu rósł krzak czarnego bzu i oni na nim usiedli
młode wróble.
Spędza minutę na pisaniu pisma.
– Czy te litery mogą być słowami?
– Jak nazywają się te słowa w gramatyce?
(Związki.)
– Kiedy w mowie używamy spójników?
– Zapisz to kaligraficznie i poprawnie
oferta.
– Przeanalizuj wniosek pod kątem jego składu. Komponować
diagram. Co możemy powiedzieć o tej propozycji?
Jak łączą się proste zdania?
sam? (Z spójnikiem „i”).
– Jaki znak interpunkcyjny występuje przed spójnikiem „i”?
– Kiedy nie stawiamy przecinka przed spójnikiem „i”?
Formowane
sposoby
zajęcia
student
4
Mianować
hipoteza i
uzasadniać
jej.
Realizować
aktualizacja
osobisty
życie
doświadczenie. Być w stanie
wsłuchiwać się
Według
cel
instalacja.
Zaakceptuj i
trzymać
Cel nauki
i zadanie.
Komplementować,
wyjaśniać
wyrażone
Ja
badania na
głównie
otrzymane
zadania

1
Pracować nad
słowa z
nieweryfikowalne
m. ortografia
III.
Wiadomość
tematy lekcji.
Definicja
Cele Lekcji
2
3
4
Kontynuacja tabeli.
Organizuje pracę nad słowami z
pisownia niemożliwa do sprawdzenia.
– Odgadnij zagadki:
Młodszy brat Orange
Ponieważ jest mały.
(Mandarynka.)
Wygląda jak czerwona piłka
Tylko że nie pędzi galopem.
Zawiera użyteczną witaminę.
To jest dojrzałe... (pomarańczowe).
Dorastanie w palącym słońcu
Złoty... (morela).
– Przeczytaj słowa zaznaczone strzałkami i wyjaśnij je
pisownia.
– Ułóż jedno zdanie, używając all
cztery słowa słownikowe.
– Dlaczego ta propozycja jest interesująca?
– Umieść znaki interpunkcyjne
Zadawać pytania. Komentarze do odpowiedzi
proponuje sformułowanie celu lekcji
Zrób diagram złożonego zdania.
[ = - ] i [ = - ].
Wzdłuż strzałek czytane są słowa ze słownika: „pomarańczowy”,
„morela”, „żniwa”, „mandarynka”.
Wymyśl i zapisz propozycję.
(Patrz RM, Załącznik 3.)
– Jest to zdanie o członach jednorodnych
Omów temat lekcji. Odpowiadać na pytania
sformułować cel lekcji. Pod kierunkiem
nauczyciele ustalają cele lekcji: nie mylić
złożone zdania i proste zdania z
jednorodni członkowie, pisz poprawnie złożone słowa
zdania i interpunkcja
Zaakceptować
i zapisz
Cel nauki
i zadanie

Kontynuacja tabeli.
1
IV.
Wyjaśnienie
nowy
materiał.
Obserwacja
nad językowym
materiał.
Stanowisko
według podręcznika
(ćwiczenia
53)
V. Podstawowy
konsolidacja
wiedza.
Samozatrudniony
nie, praca.
2
3
Organizuje pracę nad tematem lekcji. Wyjaśnia
nowy materiał, odpowiada na pytania uczniów.
– Jak można łączyć proste zdania
złożony?
- Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków? Wyjaśnić
Twoja odpowiedź. (Brak przecinka w zdaniu
„Wiatr pędzi chmury, wiatr wyje w kominach”. Ten
zdanie złożone.)
– Jaki motyw może wszystko zjednoczyć?
oferuje? (Temat „Wiatr”).
– Określ typ każdego zdania: proste
lub złożone.
– Napisz proste zdania o jednorodności
członkowie. Tam, gdzie to konieczne, wstaw przecinki. Podkreślić
główne członki w zdaniach
Zadawać pytania. Komentuje i poprawia
odpowiedzi. Nadzoruje pracę uczniów.
Pomaga, sprawdza w razie potrzeby
odpowiedzi. Uwagi na temat przebiegu decyzji.
Organizuje samodzielną pracę.
– Wybierz 2-3 schematy i wykonaj je
zdania na temat „Opadanie liści”. Nie zapomnij,
że imiona czynią naszą mowę piękną
przymiotniki. Jakie liście są jesienią? (Złoty,
wielokolorowe, rzeźbione.)
- Teraz rozpocznij wykonywanie zadania.
Wydedukuj wzorce językowe, które się w nich kryją
podstawie badanej koncepcji lub reguły.
Przeanalizować sformułowanie reguły (koncepcji),
podane w podręczniku. Przeprowadź obserwacje dot
materiał połączonych tekstów.
Zapisz proste zdania. Włożyli
brakujące przecinki. Podkreśl główne
członków wniosku.
Wiatr wieje na morzu, a łódź pędzi dalej.
Jesienne wiatry wieją w ponurym dębowym gaju.
Wiatr dął radośnie i potrząsał wszystkimi drzewami.
Wykonaj ćwiczenia dydaktyczne i odpowiedz
odpowiadać na pytania i wyrażać swoje opinie. Stosować
nową wiedzę opartą na nowym materiale językowym.
Wykonuj ćwiczenia analityczne. Brać udział
w dyskusjach na dany temat.
Składaj propozycje w oparciu o te schematy.
4
Realizować
analiza
obiekty z
oparte na
wyobrażanie sobie
Świadomie i
dowolnie
zbudować
przemówienie
oświadczenie
doustnie
formularz,
uzasadniać
Twoja opinia.
Koordynować
wysiłki, aby
decyzja
edukacyjny

Kontynuacja tabeli.
4
zadania.
Liczba punktów
Negocjować
I
i przyjść
do generała
opinia o godz
pracując w parach.
Rozważać
opinia sąsiada
na biurku.
Realizować
kontrola
według wyniku
3
Schemat
].
1 punkt
2 punkty
2 punkty
2 punkty
3 punkty
3 punkty
3 punkty
W trakcie testu nazwiska uczniów odpowiadających
numer schematu i odczytuje zdanie, oraz
odpoczynek
sprawdzić i pokazać przy pomocy kart sygnałowych,
czy propozycja pasuje do schematu.
Pracują w parach.
Przygotuj opowiadanie ustne na temat „Co wiem o
zdanie złożone” zgodnie z planem.
1
2
Przeprowadza niezależne kontrole pracy.
– Ile punktów udało Ci się zdobyć?
– Podaj numer schematu i przeczytaj najwięcej
 i ].
ciekawa oferta.
I
– Zwróć uwagę na schematy 2–5. Dlaczego na schemacie
I
5 przed spójnikiem „i” i w pozostałej części stawiamy przecinek
żadnych przypadków? (Dodaje się przecinek jeśli
zdanie jest złożone, ponieważ ona je dzieli
list zawiera dwa proste zdania.)
[ – =] i [ = –].
[ – =] i [ = –].
[ – =], ale [ = – ].
]
Pracować w
pary
Organizuje pracę w parach.
– Przygotujcie w parach spójną opowieść na dany temat
„Co wiem o zdaniu złożonym.” Zbudować
Plan pomoże Ci opowiedzieć Twoją historię. Nie zapomnij o tym
każdą myśl trzeba potwierdzić
przykład.
Plan komunikacji ustnej:
1. Które zdanie nazywa się złożonym? Jak
czy można to odróżnić od prostego?
2. Jak można połączyć części
zdanie złożone?
3. Co mają wspólnego spójniki „i”, „a”, „ale” i dlaczego
czy są inni?

1
2
3
4
Kontynuacja tabeli.
4. Umiejscowienie i rola przecinka w złożeniu
wniosek.
5. O czym musisz pamiętać, żeby nie popełniać błędów
stawianie przecinka w zdaniu złożonym z
spójniki „i”, „a”, „ale” oraz w zdaniu z
jednorodni członkowie?
- Przeczytaj to. Gdzie brakuje przecinków?
- Najpierw napisz proste zdania
członkowie jednorodni, a następnie złożeni
oferuje.
– W razie potrzeby wstaw przecinki i zdefiniuj
jakich liter brakuje w słowach.
– Wyjaśnij, gdzie w zdaniach umieszcza się przecinki
Organizuje pracę w zeszycie ćwiczeń.
– Przeczytaj fragment wiersza Z.
Fiodorowska. Uzupełnij brakujące litery i
przecinki.
– Który z tych schematów będzie pasował do pierwszego
oferta i dlaczego? Zakreśl tę liczbę
schemat
w kole. (Patrz RM, Załącznik 5, 6.)
Stanowisko
według podręcznika
(ćwiczenia
54)
VI.
Dalej
Stanowisko
Przez
konsolidacja
i uogólnienie
nabyty
wiedza i
umiejętności.
Pracuj prywatnie
przez wzgląd na
52)
Zapisz proste, a następnie złożone
oferuje. Uzupełnij brakujące litery i
przecinki.
Przeprowadź analizę dźwiękowo-literową słowa „lunch”.
(Patrz RM, dodatek 4.)
Wykonaj zadanie w zeszycie ćwiczeń: wstaw
brakujące litery i przecinki.
(Patrz RM, dodatek 7.)
Realizować
analizę w tym celu
odkrycie
zgodność
dany
standard.
Formułowane
miej swoje zdanie
i pozycja

2
3
1
VII. Konkluzja
lekcja.
Odbicie
Domowej roboty
ćwiczenia
Organizuje ocenę wyników pracy
zadania na zajęciach. Zachęca dzieci do ich oceny
pracować na zajęciach, wypełniając tabelę samooceny.
Prowadzi rozmowę na następujące pytania:
– Co szczególnie zainteresowało Cię podczas lekcji?
– Czego nowego nauczyłeś się na lekcji?
– Które zdanie nazywamy złożonym? Jak on ma na imię
odróżnić od prostego?
– Co służy do łączenia części złożonego kompleksu?
oferuje?
– Czy położenie przecinka zależy od czego
jest to związek łączący części kompleksu
oferuje?
– Czy podobała Ci się praca na lekcji? Wskaźnik
ja
Rozmawia i wyjaśnia pracę domową.
Formułuje cele ćwiczenia,
podaje towarzyszące uwagi.
– Wykonaj zadanie 53 w zeszycie ćwiczeń,
ćwiczenie 55 z podręcznika
Koniec stołu.
4
Realizować
samokontrola
edukacyjny
zajęcia
Odpowiadać na pytania. Zdefiniuj ich
stan emocjonalny w klasie. Prowadzić
samoocena, refleksja. Rozmawiają o celu
lekcja, określ, czy wynik został osiągnięty, czy nie,
mówić o trudnościach, jakie napotykają
zderzył się w klasie.
Stwierdzenia są kontynuowane:
Dałem radę…
Dowiedziałem się…
Dziś na zajęciach udało mi się...
Dałeś mi lekcję na całe życie...
Na lekcję, którą...
Słuchaj uważnie i poproś o wyjaśnienia
pytania
Realizować
zaakceptować,
trzymać
edukacyjny
zadania
Aneks 1
Sprawdzanie gotowości do zajęć. Ogólne ustawienie lekcji. Powitanie studentów.
- Sprawdźmy Twoją gotowość do lekcji.
Organizacja rozpoczęcia lekcji

12. Przeczytaj to.

Już świta

Słońce się obudziło. Już świta.
Niebo w oddali robi się różowe...
Na dłoni nieba
Gwiazdy topnieją
Jak płatki śniegu na dłoni zimą.
(S. Pshenichnykh)

• Co sobie wyobrażałeś, czytając każde zdanie? Jakie słowa w wierszu zostały użyte w przenośni?
• Przygotuj się do pisania z pamięci tego wiersza. Zapisz to. Sprawdź się.

13. Przeczytaj to. Ułóż i napisz zdania z użyciem tych słów.

1. Nadchodzi złota jesień.
2. Na brzozach widoczne są żółte pasma liści i cytryny.
3. Na, zaczerwieniony, jarzębina, skupiska, polany, jasny i las, kalina.
4. Rozprzestrzenianie się, krople, na, dąb, żołędzie, mielone, dojrzałe.
5. Stada przygotowują się do lotu kosów, na południe.
6. A w lesie pojawiło się tyle grzybów!

• Czy zdania tworzą tekst? Z jakim motywem można je połączyć?
• Kontynuuj tekst: ułóż i zapisz 1-2 zdania na ten sam temat.

14. Przeczytaj to. Dlaczego się uśmiechnąłeś? Gdzie należy umieścić kropki?

W rzece ryba na pagórku, w budzie muczy krowa, na płocie szczeka pies, na korytarzu śpiewa sikorka, na ścianie bawią się dzieci, na oknie wisi obraz , wzory szronu w piecu, pali się drewno...

(G.Granik)

• Przeczytaj, obserwując intonację zakończenia każdego zdania. Zapisz zdania, poprawnie zaznaczając ich początek i koniec.

Pamiętać! W zależności od celu wypowiedzi zdania mogą mieć charakter narracyjny, pytający i motywacyjny.

• Zdanie narracyjne zawiera przesłanie, narrację, opowieść o czymś:
  Lina przyda się także wokół domu.
• Zdanie pytające zawiera pytanie: Co dobrego zrobiłeś w swoim życiu?
• Zdanie motywacyjne zawiera zachętę (radę, prośbę, życzenie, apelację):
  Niech na całym świecie zapanuje pokój!

15. Przeczytaj to. Napisz, wstawiając brakujące litery.

Glistnik

Na skraju sekwoi znajduje się około mrowiska, w którym rośnie... glistnik. Dlaczego r..wall..i ma takie imię? Przełam stal..białą. Na jego pęknięciu pojawiła się jasna kropla soku. Sok z glistnika stosowany jest w leczeniu chorób skóry.

(G. Kuchneva)

• Jakie zdania dotyczące celu wypowiedzi znalazły się w tekście? W jakim celu autor ich używa? Podkreśl zdanie motywujące.
• Jak powstało słowo glistnik? Wybierz w nim korzenie i podkreśl literę łączącą O.
• W pierwszym zdaniu podkreśl podstawę gramatyczną: podmiot i orzeczenie.

16. Przeczytaj zagadki i przysłowia. Odgadnij zagadki.

1. Bądź panem swojego słowa.
2. Jaki dzwonek nie dzwoni?
3. Kto ma wąsy dłuższe niż nogi?
4. Zły żart nie przyniesie nic dobrego.
5. Kto nosi swój własny dom?
6. Pielęgnuj swoją przyjaźń i nie spiesz się, aby o niej zapomnieć.
7. Nie przechwalaj się, dopóki ludzie cię nie pochwalą.

• Podaj opis każdego zdania: jaki jest cel tego stwierdzenia?
• Najpierw zapisz zdanie oznajmujące, potem pytające, a na końcu rozkazujące.
• Podkreśl przestudiowane wzorce pisowni w słowach dowolnego zdania.

X O zya I nx O farmy O

Pamiętać! Zdania oznajmujące, motywujące i pytające można wymawiać za pomocą intonacja wykrzyknikowa.

W takim przypadku na końcu zdań oznajmujących i motywujących stawia się wykrzyknik, a na końcu zdań pytających pozostawia się znak zapytania lub stawia się oba znaki zapytania i wykrzyknik.

Piękny poranek!
Kochani, zasadźmy aleję dębową niedaleko szkoły!
Co robi ten ptak?! Kąpielowy?!

17. Przeczytaj to.

1. Jaka piękna jest jesień! Jak czyste jest niebo! (P. Vyazemsky) 2. Zlituj się, pani rybo! (A. Puszkin) 3. Gdzie mógł się podział mój miód? Przecież to był pełny garnek! (B. Zakhoder) 4. Biada! Biada! Krokodyl połknął słońce na niebie! (K. Chukovsky) 5. Nikt mi nie współczuje! (V. Oseewa)

• Jakie uczucia wyrażają te zdania? Przekaż je intonacją.
• Określ, czym jest każde z tych zdań pod względem celu wypowiedzi i intonacji.

18. Przeczytaj to. Zapisz to.

Pójdziemy dzisiaj do teatru? Kto mieszka na dnie morza? Czy w pobliżu szkoły jest rzeka?

• Które z tych zdań pytających można przekształcić w zdania narracyjne, zmieniając jedynie ich intonację i zastępując znak zapytania kropką?

19. Przeczytaj dialogi.

Niedźwiedź, niedźwiedź (_) Co się z tobą dzieje
(_) Dlaczego śpisz zimą (_)
- Ponieważ śnieg i lód -
Nie maliny i nie miód (_)

Z czym nie wychodzą
Z domu ślimaka (_)
- Nie w ich domu
Żadnych drzwi, żadnej bramy (_)
(V. Orłow)

• Jakie znaki interpunkcyjne należy umieścić na końcu każdego zdania? Wyjaśnij swoją odpowiedź.
• Zapisz dowolny dialog. Na końcu każdego zdania umieść właściwe znaki interpunkcyjne.

Podręcznik dla klasy 4 (część 1)

Język rosyjski

Biernik dla rzeczowników ożywionych

265. Przeczytaj to. Zapisz te rzeczowniki w mianowniku, dopełniaczu i bierniku. Podkreśl zakończenia spraw.

Jeść Kto? Co? książki wiewiórki
NIE kogo? Co? wilki w domu
Widzę kogo? Co? rzeczy związane z myszą

• Które rzeczowniki i w jakim przypadku formy mają takie same końcówki?
• Jak określić przypadek rzeczowników o tych samych końcówkach?

266. Przeczytaj to.

1. Zimą w lesie nie zobaczysz niedźwiedzi, borsuków ani jeży; śpią całą zimę. 2. Myszy leśne nie mają zimą wystarczających rezerw leśnych. Uciekają z nor przed gronostajami, łasicami i fretkami. 3. W lesie pojawiła się duża sowa polarna. Poluje na ptaki, wiewiórki i zające. 4. Jaki cud? Przenikliwy mróz, a w gnieździe są pisklęta. To para krzyżodziobów świerkowych wychowywała swoje pisklęta zimą.

• Z jakim tematem można połączyć te zdania? Znajdź rzeczowniki w dopełniaczu i bierniku i wyjaśnij, jak je rozróżnić.
• Zapisz trzecią grupę zdań. Wskaż przypadek nad rzeczownikami w liczbie mnogiej.

267. Przeczytaj to. Czyż to nie piękna propozycja?

Maluchy sosny trzymając biały na gałęziach grudki, przypominają te grające śnieżki dla dzieci.

(E. Rusakow)

• Zapisz to. Wskaż przypadek wyróżnionych rzeczowników.

268. Patrz na obrazki.

• Do każdego zdjęcia ułóż dialog, który toczy się pomiędzy kupującym a sprzedającym. Użyj rzeczowników w liczbie mnogiej w dopełniaczu.