Chłopskie dzieci. Refleksja nad wierszem „Dzieci chłopskie uczą się ekspresyjnie czytać”
- Czytałeś wiersz N. A. Niekrasowa „Dzieci chłopskie”. Jak myślisz, dlaczego tak się nazywa? O czym to jest? Jak doszło do spotkania bohatera z chłopskimi dziećmi i co mu się w nich od razu spodobało? Czy sam narrator należy do chłopów? Czy potrafisz to rozpoznać po jego zachowaniu i mowie? Podaj dowody na poparcie swojej odpowiedzi. Jakich epitetów i porównań używa poeta, mówiąc o wyglądzie chłopskich dzieci? Dlaczego oczy dzieci przykuły szczególną uwagę autora i co w nich dostrzegł?
- Co „zadziwiło” dzieci i jakie „zdanie” wymówiły? Dlaczego uznali, że nieznajomy „nie jest panem”?
- Co poeta mówi o wspólnych wyprawach na grzyby z dziećmi? Jakich wyczynów dokonali i od kogo oczekiwali chwały? Czy poeta pisze o tym poważnie, czy ironicznie? Kto zachwycił ich opowieściami na wakacjach?
- Na czym polega „mądra strona pracy” i w jaki sposób rodzice angażowali swoje dzieci w pracę?
- Przeczytaj według roli scenę spotkania głównego bohatera „w mroźną zimę” z Własem.
- Wiele obrazów pojawia się przed oczami czytelnika w tym wierszu. Które z nich szczególnie zapadły Ci w pamięć i dlaczego?
- Jaki nastrój przesiąknięty jest tymi obrazami (smutny, wesoły)? Czy uważasz, że odpowiedziałeś poprawnie na pierwsze pytanie, jakie ci zadano, o czym jest ten wiersz? Jak byś teraz odpowiedział? Co autor chciał powiedzieć o chłopskich dzieciach?
- Jakie obrazy dzieciństwa i otaczającego świata maluje poeta i czego życzy dzieciom?
Wzbogacanie wypowiedzi
- Jak rozumiesz słowa i wyrażenia: psiak, czułość dotknęła duszy, kochani łotrzykowie, święta dobroć, naloty grzybów, samoloty, niebieska wstążka, wielowiekowe dziedzictwo, chleb pracy!
- Zapisz z wiersza słowa niepoprawnie wymawiane przez dzieci chłopskie, na przykład: vdna, nie zamrażaj, ukradną... Jak je wymówić, połóż odpowiedni nacisk.
- W pracach, które przeczytałeś, jest wiele słów, które są niezasłużenie rzadko używane we współczesnym języku rosyjskim, na przykład rzeźba, velichava, kochanie, dziedzictwo, polecenie. Wyjaśnij znaczenie tych słów.
Nauka czytania ekspresyjnego
Przygotuj ekspresyjną lekturę wiersza, podkreślając w jego treści smutne i szczęśliwe epizody.
Literatura i sztuki wizualne
Spójrz na ilustracje D. Szmarinowa do wiersza „Dzieci chłopskie”. Czy pomagają lepiej zrozumieć myśli i uczucia poety?
Przygotuj ustną opowieść o dzieciach pokazanych na ilustracji.
Temat lekcji: N.A. Niekrasow „Dzieci chłopskie”
Typ lekcji: nauka nowego materiału.
Cele Lekcji:
Edukacyjny:
Naucz dzieci w wieku szkolnym analizować dzieło poetyckie
Naucz ekspresyjnego czytania wiersza, przestrzegając akcentu logicznego, pauz i intonacji.
Kształtuj zrozumienie przeszłości historycznej
Naucz się pracować z dziełem, poruszać się po tekście
Naucz się rozumować
Wzbogać słownictwo uczniów.
Edukacyjny:
Wzbudzaj zainteresowanie historią swojej ojczyzny
Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci
Rozwijaj niezależność uczniów
Rozwijaj mowę ustną uczniów
Rozwijanie u dzieci umiejętności samokontroli (ocena pracy na zajęciach).
Edukacyjny:
Stworzenie poczucia przynależności do historycznej przeszłości naszej Ojczyzny
Pielęgnuj patriotyzm
Rozbudzanie zainteresowania książkami i czytaniem
Ujawnij moralny sens dzieła
Pielęgnuj uczucia estetyczne
Wpajaj umiejętności pracy umysłowej.
NA BIURKU:
1.Epigraf do lekcji.
Bawcie się dzieci, dorastajcie w wolności,
Dlatego dano ci wspaniałe dzieciństwo.
2. Portret poety
1. Org. za chwilę.
2. Powtórzenie wcześniej przestudiowanych. Aktualizowanie podstawowej wiedzy uczniów.
Przypomnijmy, jakiego pisarza poznaliśmy na poprzednich lekcjach?
Co pamiętasz z jego biografii? (rozdaj arkusze biografii)
Jakie dzieła tego pisarza już poznaliśmy? O czym jest wiersz Niekrasowa „Nad Wołgą”? Kim są przewoźnicy barek?
Co śpiewa poeta we fragmencie wiersza „Mróz, czerwony nos”?
Jaki rodzaj urody ma dana osoba? (wewnętrzny i zewnętrzny)
Czy człowiek zawsze jest piękny z wyglądu i piękny psychicznie? Daj przykłady.
3. Temat i cel lekcji.
Jak myślisz, czego będziemy się dziś uczyć?
4.Nauka nowego materiału.
Przeczytaj motto dzisiejszej lekcji zapisane na tablicy. Jak rozumiesz te słowa?
Pod koniec lekcji powrócimy do nich ponownie.
Urodzony w szlacheckiej rodzinie Niekrasow z jakiegoś powodu pisze wiersze o chłopskich dzieciach.
Pomogą nam w tym nasi prelegenci (wcześniej otrzymaliśmy zadanie znalezienia materiałów o dzieciństwie Niekrasowa).
Głośnik 1.
„Greshnevo w żadnym wypadku nie znajdowało się „na nieznanej dziczy”. Tutaj Niekrasow, poeta ludowy, miał dużo szczęścia. Niekrasow od samego początku znalazł się na tak dużej drodze, ale na razie nie jechał, ale, że tak powiem, siedział za nim, podczas gdy Rus jechał, a nawet więcej - szedł przed nim.
„Droga pocztowa Kostroma (łąka)” – opisali ją statystycy wojskowi Sztabu Generalnego w połowie XIX wieku – „biegnie z Jarosławia lewym brzegiem Wołgi przez tereny płaskie i nizinne oraz w pobliżu wsi Borok wchodzi do prowincji Kostroma. W sumie od Jarosławia do granicy województwa obszar ten liczy 45 wiorst; na terenie województwa znajduje się jedna stacja pocztowa Timokhinskaya, 27 wiorst od Jarosławia, na której znajduje się 20 koni, a opłata powierzchniowa wynosi 1,0. 0,5 kopiejek w kolorze srebrnym. Droga ta jest bardzo dogodna dla przejazdu wojska i ciężkich ładunków.”
Zatem droga była naprawdę szeroko obecna w całym życiu, w życiu tych miejsc.
„Wieś Greshnevo” – wspominał sam poeta – „stoi na (traktowanej) dolnej drodze Jarosław-Kostroma… Dwór wychodzi na samą drogę i wszystko, co nią spacerowało i jeździło, i było znane, począwszy od poczty trojki, a skończywszy na więźniach zakutych w łańcuchy, w towarzystwie strażników, było stałym pożywieniem naszej dziecięcej ciekawości”. „Wszystko, co po niej szło i jeździło, było znane” - a są to dni, miesiące i całe lata.
Niekrasow wiele widział, chłonął jak gąbka i jako dojrzały poeta ucieleśniał wszystko, co widział, utrwalone w swoich dziełach.
Głośnik 2.
Ze wspomnień siostry N.A. Niekrasowa, Anny Butkiewicz.
„…Chaty chłopskie zaczynały się bezpośrednio za naszym ogrodem. Pamiętam, że ta okolica była dla naszej mamy ciągłym rozczarowaniem: tłum dzieci, które świadomie wybrały miejsce do zabaw po drugiej stronie ogrodowego płotu, jak magnes, przyciągnął tam mojego brata – żadne prześladowania nie pomogły. Następnie zrobił lukę i przy każdej okazji czołgał się do ich wioski, brał udział w ich grach, które często kończyły się ogólną walką…”
Aby lepiej wyobrazić sobie czas historyczny, w którym żył N.A. Niekrasow, rozważmy reprodukcję obrazu Makowskiego.
(reprodukcja obrazu „Dzieci chłopskie” Władimira Jegorowicza Makowskiego)
Oczywiście synowi pana nie wolno było przyjaźnić się z dziećmi poddanych.
Głośnik 3.
Nikołaj Skatow w swoim artykule o Niekrasowie napisał, co następuje:
„...Trzeba powiedzieć, że chłopiec Niekrasow dorastał i wychowywał się z wiejskimi chłopcami i dziewczętami. „Moja relacja z grzesznikami była taka:
...Dzięki Bogu,
znowu to zrobiłem
Kochana ta droga,
To zapasowa stodoła,
Oto sprzęt... jaki słodki
Ciepła piana pary!
Zatrzymajcie konie!
Widzisz: z każdej bramy
Mężczyzna na ulicy idzie szybko.
Wciąż znajome osoby
Jakikolwiek facet, to kumpel.
Ciągle bawiłem się z dziećmi ze wsi, a kiedy dorastaliśmy, było rzeczą naturalną, że między nami powinna być taka krótka relacja”.
Poeta tak naprawdę znał życie ludzi od wczesnego dzieciństwa, w sposób najbardziej bezpośredni, domowy, jaki znał, poprzez przyjaźń, często te same osoby w różnym wieku i obserwujące w różnych pozycjach, a czasem – później – i interweniujące. I pomaganie.
A w poezji z tego samego powodu potrafił jak nikt inny pisać o chłopskim dzieciństwie na wsi.<...>
Niekrasow sympatyzował z trudnym życiem chłopów.
Przygotowany uczeń recytuje na pamięć fragment wiersza „Dzieci chłopskie” „Pewnego razu w mroźną zimę…”, uczonego w szkole podstawowej.
Czy te linie są Ci znane?
Ten fragment pochodzi z długiego wiersza „Dzieci chłopskie”.
Jak ma na imię chłopiec? (Włas). Ile on ma lat? (szósty zdał)
Jak wygląda chłopiec? (w biednej rodzinie chłopskiej ubrania przechodziły z jednego dziecka na drugie)
Fiz. min.
A teraz wszyscy wstali cicho,
Razem podnieśliśmy ręce do góry!
Ręce na boki, do przodu.
Rozciągnięty i pochylony
Powrót do pierwotnej pozycji!
Skręć w lewo - w prawo, w prawo - w lewo!
Usiedli cicho. Znowu wracam do interesów.
5.Czytanie przez nauczyciela wiersza N.A. Niekrasowa „Dzieci chłopskie” (12 minut)
Plansza: Targetowanie: -śledź zmiany nastroju autora, jakie uczucia przeżywa autor podczas spotkań z dziećmi? (wesoły, wesoły, współczucie dla chłopskich dzieci)
6.Identyfikacja poziomu percepcji wiersza przez uczniów
Co ci się podobało? Co Ci się nie podobało?
Co zrozumiałeś? Czego nie zrozumiałeś?
Co sprawiło, że się uśmiechnąłeś i co skłoniło Cię do myślenia?
Co jest ciekawego w wierszu?
Powiedzieliśmy już, że fragment „Pewnego razu w mroźną zimę…” jest integralną częścią dużego wiersza Niekrasowa „Dzieci chłopskie”. Oznacza to, że sam wiersz jest heterogeniczny: ma części składowe.
7. Praca z kompozycją wiersza, ułożenie planu, wypełnienie tabeli.
Gdzie zaczyna się wiersz? (narrator opowiada o zdarzeniu, które przydarzyło mu się podczas polowania).
Jak daleko sięga historia tego wydarzenia? („…Więc obok Gavrili… - „Jeśli usłyszy, zamilknij!”
Oznacza to, że ze słów po linijce: „O, drodzy łotrzykowie! Kto je często widział…” – to zupełnie inna część, inny temat. Ale czy to koniec historii o incydencie na polowaniu?
(Po zapoznaniu się z tekstem dzieci przekonają się, że na końcu wiersza, za linią poziomą, autor ponownie powraca do tego zdarzenia słowami: „Teraz czas wrócić do początku”.
Narrator mówi więc, że zasnął w stodole, a potem obudził się i zobaczył, że chłopskie dzieci go obserwują.
Jakie było bezpośrednie zachowanie dzieci? (bali się, ale stopniowo nabrali śmiałości).
Co zrobił narrator? Jak rozbawił dzieci?
Na początku wiersza nie jest powiedziane, że pies ma na imię Fingal. Narrator zaczął wydawać psu polecenia, aby „wyrzucił rzeczy”. Wytresowany pies zaczął wykonywać polecenia właściciela, a stodoła natychmiast zamieniła się w arenę cyrkową: (znajdź w tekście)
Ogromna dziedzina nauki o psach
Była mu doskonale znana;
Zaczął robić takie rzeczy,
Że publiczność nie mogła opuścić swoich miejsc,
Dziwią się i śmieją! Tu nie ma czasu na strach!
Jak zakończył się nieoczekiwany występ? Przeczytaj to.
Widzieliśmy więc, że początek i koniec wiersza mówią nam o spotkaniu myśliwego z chłopskimi dziećmi. W jakiej sytuacji taka historia jest możliwa? Jaki jest ton głosu narratora? Do kogo można ją skierować, kim są słuchacze tej historii?
Wyobraź sobie swobodną atmosferę wieczornej przyjacielskiej rozmowy w domu właściciela ziemskiego, kiedy jego przyjaciele zbierają się w domu właściciela i opowiadają sobie różne zdarzenia, które im się przydarzyły. Pełna zaufania intonacja i dobry humor narratora wprowadzają nas w taką atmosferę: tak rozmawiają ze starymi znajomymi, z którymi już wcześniej śmiali się i żartowali.
Aneks 1
WYPEŁNIENIE TABELI.
Część Spis treści Narrator Słuchacze
1 Spotkanie myśliwego z dziećmi chłopskimi myśliwymi, przyjaciółmi, gośćmi
4(1) Spotkanie myśliwego z dziećmi chłopskimi myśliwymi, przyjaciółmi, gośćmi
Historia spotkania z dziećmi jest jak piękna rama dużego obrazu.
Załącznik 2
Ten wiersz można porównać do domu.
Mamy ściany domu - początek i koniec. Na następnej lekcji przyjrzymy się, co znajduje się w środku tego domu i gdzie jest dach? (narysuj schematycznie na tablicy). Aby następna lekcja była produktywna, musisz popracować w domu.
8. Powtarzanie i utrwalanie tego, czego się nauczyłeś.
Jak doszło do spotkania bohatera z chłopskimi dziećmi i co mu się w nich od razu spodobało?
Co „zadziwiło” dzieci i jakie „zdanie” wymówiły? Dlaczego uznali, że nieznajomy „nie jest panem”?
Praca z epigrafem.
9. Wyniki
Odpowiedzi do podręczników szkolnych
2. Co „zadziwiło” dzieci i jakie „zdanie” wymówiły? Dlaczego uznali, że nieznajomy „nie jest panem”?
Dzieci rozmawiają o bohaterze, badają go, próbują określić jego przynależność społeczną: czy jest to dżentelmen, czyli właściciel ziemski, szlachcic, czy może mieszczanin. Zwracają uwagę na brodę (dzieci wierzą, że „bary nie mają brody - one mają wąsy”), na drogie zegarki, na rasowego psa, na dwulufę i wszystko ich dziwi.
Co mi się przydarzyło - zachwycali się wszystkim i wydali mój werdykt:
- Jakie polowanie wykonuje taka gęś?
Leżałbym na kuchence!
I jasne jest, że to nie jest mistrz: jak wyjechał z bagien,
Więc obok Gavrili...
Dzieci wierzą, że ludzie polują, aby zdobyć zwierzynę i ją zjeść. Widzą, że osoba, która zasnęła w stodole, jest na tyle bogata, że może polować w poszukiwaniu pożywienia i może, zdaniem dzieci, spokojnie odpocząć leżąc na kuchence. Widzieli, że gość wraca z polowania obok Gavrili, czyli z jednym z rolników z ich wioski, a „bary” ich zdaniem nigdy nie będą rozmawiać polubownie i swobodnie z chłopami. Dlatego gość „nie jest panem”.
3.Co poeta opowiada o wspólnych wyprawach na grzyby z dziećmi? Jakich wyczynów dokonali i od kogo oczekiwali chwały? Czy poeta pisze o tym poważnie, czy ironicznie? Kto zachwycił ich opowieściami na wakacjach?
Trzeba powiedzieć, że Niekrasow, w przeciwieństwie do wielu ówczesnych szlachciców, nigdy nie uważał rolników za ludzi niskiego pochodzenia, swobodnie się z nimi komunikował, a nawet nawiązywał przyjaźnie, szanując ich wrodzoną zaradność, inteligencję i ludzką duszę. Jako dziecko mieszkał nad Wołgą, w majątku ojca i dużo bawił się z chłopskimi dziećmi. Następnie autor wspomina, jak jako dziecko spacerował z dziećmi na grzyby.
Twórca pisze, że podczas „nalotów na grzyby” próbował zauważyć „miejsce na grzyby”, ale potem nie mógł go znaleźć. Chłopskie dzieci po prostu później odnajdywały takie miejsca na podstawie zrozumiałych znaków. Dzieci mogły żartować prostakowi: żartowały, nazywając węża lokiem. Podczas kolejnej wycieczki do lasu dzieci „zabiły wystarczająco dużo” węży i umieściły je na poręczach mostu, wzdłuż którego przez wieś przebiegała duża droga. Myśleli, być może pod wpływem rosyjskich podań ludowych, w których bohaterowie walczą z Wężem Gorynych, że przechodzący obok niego ludzie będą zaskoczeni wyczynami mieszkających tu dzieci i pomyślą: „Kto złapał tyle węży?”
We wsi rosły starożytne, rozłożyste wiązy i w upalny letni dzień wielu ludzi przechodzących drogą, głównie rzemieślników i robotników, zatrzymywało się tu, aby odpocząć na zimnie. Otaczały ich dzieci, a robotnicy opowiadali uważnym słuchaczom o tym, co w życiu widzieli: „o Kijowie, o Turku, o cudownych zwierzętach”. Droga była dla dzieci swoistą szkołą życia.
4. Na czym polega „mądra strona pracy” i w jaki sposób rodzice angażowali swoje dzieci w pracę?
Przez „mądrą stronę pracy” twórca zakłada satysfakcję z doskonałej i przyjaznej pracy fizycznej, z uprawy roli, która przynosi bezpieczne żniwa. Kiedy dziecko widzi, że praca, w której brało udział, przynosi widoczne rezultaty, że osoba, która tę pracę wykonała, cieszy się szacunkiem i szacunkiem, to też chce uczestniczyć w pracy, a taka praca nie jest ciężarem, nie karą, ale satysfakcją.
6. Wiele obrazów pojawia się w tym wierszu przed oczami czytelnika. Które z nich szczególnie zapadły Ci w pamięć i dlaczego?
Przed oczami czytelnika zapoznającego się z tym wierszem pojawia się wiele obrazów.
1) Myśliwy odpoczywa w stodole na sianie, a dzieci podglądają go przez szparę i wspólnie rozmawiają, dyskutując o myśliwym.
2) Twórca pamięta czasy, kiedy był mały, pamięta wyprawy dzieci chłopskich na grzyby i ich żarty z wężem.
3) Chłopskie dzieci na autostradzie słuchają opowieści przechodniów i z ciekawością oglądają narzędzia.
4) Po zbieraniu grzybów dzieci pływają w rzece na łące.
5) Wracając do wioski, dzieci bawią się, niektóre pomagają rodzicom.
6) Dzieci idą do lasu zbierać jagody, tam znajdują zabawę: w pewnym momencie boją się wyskakującego zajączka, łapią starego cietrzewia.
7) Zdjęcia pracy na wsi, które ogląda dziecko.
8) Spotkanie twórcy z sześcioletnim Własem, który pomaga tacie nieść drewno na opał z lasu.
9) Twórca powraca do początku wiersza i opowiada, jak trwała znajomość myśliwego z dziećmi: twórca kazał tresowanemu psu opowiedzieć dowcipy, a dzieci cieszyły się z nagłego występu. Nagle rozpętała się burza i dzieci uciekły do wioski.
7. Jaki nastrój przesiąknięty jest tymi obrazami (smutny, wesoły)? Czy uważasz, że odpowiedziałeś poprawnie na pierwsze pytanie, jakie ci zadano, o czym jest ten wiersz? Jak byś teraz odpowiedział? Co autor chciał powiedzieć o chłopskich dzieciach?
Rysowane przez twórcę obrazy przepojone są dobrym uczuciem zachwytu i od razu smutku: twórca doskonale zna życie chłopskich dzieci, rozumie, że satysfakcja i swoboda mają swoją wadę. Twórca zdaje sobie sprawę, że dzieci są przyszłością ludzi.
8. Jakie obrazy dzieciństwa i otaczającego świata maluje poeta i czego życzy dzieciom?
Patrz pytanie 6.
Poeta apeluje do dzieci, aby kochały swoją ojczyznę:
Poeta apeluje do dzieci, aby kochały swoją ojczyznę:
Grajcie, dzieci! Rośnij w wolności!
Dlatego dano Ci wspaniałe dzieciństwo,
Kochać na zawsze to skromne pole,
Aby zawsze wydawało ci się słodkie.
Zachowaj swoje wielowiekowe dziedzictwo,
Kochaj swój chleb pracy -
I niech urok poezji dzieciństwa
Prowadzi Cię w głąb Twojej ojczyzny!..
Strona 187
1. Jak rozumiesz słowa i wyrażenia: psiak, czułość dotknęła duszy, drodzy łotrzykowie, święta dobroć, naloty grzybów, samoloty, niebieska wstążka, wielowiekowe dziedzictwo, chleb pracy!
Znaczenie słów i zwrotów:
wiersze - wiersze
czułość dotknęła duszy - osoba doświadczyła uczucia czułości, jasnej, cichej radości
kochani łotrzykowie – autor tak nazywa dzieci, bo są przebiegłe, oszukują, ale ich oszustwo jest naiwne, nie ma w tym żadnego złego zamiaru
święta dobroć – święta dobroć, bo jest bezinteresowna, głęboko szczera
wyprawy grzybowe – ciekawe wycieczki do lasu na grzyby
samolot - narzędzie stolarskie
niebieska wstęga - autor porównuje rzekę do błękitnej wstęgi pomiędzy zielonymi polami
wielowiekowe dziedzictwo - autor ma na myśli najlepsze tradycje narodu rosyjskiego, miłość do pracy, do ojczyzny
chleb pracy to chleb, którego nie zdobywa się za darmo, ale dzięki ogromowi pracy.
2. Wypisz z wiersza słowa błędnie wymawiane przez dzieci chłopskie, np. wygrane, nie myj się, ukradną... Jak je wymówić, połóż odpowiedni nacisk.
Patrz, patrz, patrz, to proste.
3. W czytanych przez Ciebie pracach znajduje się wiele słów, które we współczesnym języku rosyjskim są niezasłużenie rzadko używane, na przykład rzeźba, majestatyczny, kochany, dziedzictwo, dowództwo. Wyjaśnij znaczenie tych słów.
Statua - obraz rzeźbiarski; statua.
Velichava - nasycona uroczystym pięknem, wielkością;
wskazując na wewnętrzną godność; majestatyczny.
Rodimenky - twój własny, kochanie.
Przeznaczenie - podziel się, los, los.
Nikołaj Aleksiejewicz Niekrasow to nowy nurt w historii literatury rosyjskiej. Jako pierwszy wprowadził motyw pospolity i wypełnił rymy wyrażeniami potocznymi. Pojawiło się życie zwykłych ludzi i narodził się nowy styl. Nikołaj Aleksiejewicz stał się pionierem w dziedzinie łączenia liryzmu i satyry. Odważył się zmienić samą jego treść. „Dzieci chłopskie” Niekrasowa powstały w 1861 roku w Greszniewie. Stodoła, w której spał narrator, znajdowała się najprawdopodobniej w Shod, pod domem Gabriela Zacharowa (dzieci rozpoznają go w opowieści). W chwili pisania tego tekstu poeta nosił brodę, co było rzadkością u szlachty, dlatego dzieci kwestionowały jego pochodzenie.
Bogaty wizerunek dzieci chłopskich
Przyszły pisarz urodził się w prostej, biednej, ale szanowanej rodzinie. Jako dziecko często bawił się z rówieśnikami. Chłopaki nie postrzegali go jako przełożonego i dżentelmena. Niekrasow nigdy nie rezygnował z prostego życia. Interesowało go odkrywanie nowych światów. Dlatego też prawdopodobnie jako jeden z pierwszych wprowadził do poezji wysokiej obraz zwykłego człowieka. To Niekrasow dostrzegł piękno wizerunków wsi. Później za jego przykładem poszli inni pisarze.
Powstał ruch zwolenników, którzy pisali jak Niekrasow. „Dzieci chłopskie” (które można analizować na podstawie okresu historycznego, w którym powstał wiersz) wyraźnie wyróżniają się na tle całej twórczości poety. W innych dziełach jest więcej smutku. A te dzieci są pełne szczęścia, choć autor nie wiąże wielkich nadziei z ich świetlaną przyszłością. Maluchy nie mają czasu na chorowanie i myślenie o niepotrzebnych rzeczach. Ich życie jest pełne barwnej przyrody, w której mieli szczęście żyć. Są pracowici i po prostu mądrzy. Każdy dzień jest przygodą. Jednocześnie dzieci stopniowo chłoną naukę od swoich starszych. Interesują ich legendy i opowieści, nie boją się nawet pracy wspomnianego w wierszu cieśli.
Pomimo wszystkich problemów są szczęśliwi w swoim zakątku raju. Autorka twierdzi, że nie ma co żałować i nienawidzić takich dzieci, należy im pozazdrościć, bo dzieci bogatych ludzi nie mają takiego koloru i wolności.
Wprowadzenie do wiersza poprzez fabułę
Wiersz Niekrasowa „Dzieci chłopskie” rozpoczyna się od opisu kilku poprzednich dni. Narrator wybrał się na polowanie i zmęczony zawędrował do stodoły, gdzie zasnął. Obudził go promień słońca przebijający się przez szczeliny. Słyszał głosy ptaków, rozpoznawał gołębie i gawrony. Wronę rozpoznałem po cieniu. Oczy o różnych kolorach patrzyły na niego przez szczelinę, w której był spokój, czułość i życzliwość. Zdawał sobie sprawę, że takie są poglądy dzieci.
Poeta jest pewien, że takie oczy mogą mieć tylko dzieci. Po cichu komentowali między sobą to, co zobaczyli. Jeden patrzył na brodę i długie nogi narratora, drugi na dużego psa. Kiedy mężczyzna, prawdopodobnie sam Niekrasow, otworzył oczy, dzieci uciekły jak wróble. Gdy tylko poeta opuścił powieki, pojawiły się ponownie. Dalej doszli do wniosku, że nie jest on dżentelmenem, bo nie leży na piecu i pochodzi z bagna.
Myśli autora
Następnie Niekrasow odrywa się od fabuły i oddaje się refleksji. Wyznaje miłość do dzieci i mówi, że nawet ci, którzy postrzegają je jako „ludzi z niższej klasy”, kiedyś im zazdrościli. W życiu biednych jest więcej poezji – mówi Niekrasow. Chłopskie dzieci robiły z nim wypady na grzyby, umieszczały węże na poręczach mostu i czekały na reakcję przechodniów.
Ludzie odpoczywali pod starymi wiązami, dzieci otaczały je i słuchały opowieści. W ten sposób poznali legendę o Valilu. Ponieważ zawsze żył jako bogaty człowiek, w jakiś sposób rozgniewał Boga. I odtąd nie miał ani żniw, ani miodu, tylko rosły dobrze. Innym razem pracujący mężczyzna rozłożył swoje narzędzia i pokazał zainteresowanym dzieciom, jak piłować i rąbać. Wyczerpany mężczyzna zasnął, a chłopaki zaczęli piłować i strugać. Potem przez jeden dzień nie można było usunąć kurzu. Jeśli mówimy o historiach opisanych w wierszu „Dzieci chłopskie”, Niekrasow zdaje się przekazywać własne wrażenia i wspomnienia.
Życie codzienne chłopskich dzieci
Następnie pisarz prowadzi czytelnika nad rzekę. Tam tętni życie. Kto się kąpie, kto dzieli się historiami. Jeden chłopiec łapie pijawki „na lawie, gdzie królowa trze pranie”, inny opiekuje się młodszą siostrą. Jedna dziewczyna robi wieniec. Inny przyciąga konia i na nim jeździ. Życie jest pełne radości.
Ojciec Wanyushy wezwał go do pracy, a facet chętnie pomaga mu w polu z chlebem. Kiedy zbiory się skończą, on jako pierwszy spróbuje nowego chleba. A potem siada okrakiem na wozie ze słomą i czuje się jak król. Druga strona medalu jest taka, że dzieci nie mają prawa wybierać swojej przyszłości, co Niekrasow jest tym zaniepokojony. Chłopskie dzieci nie uczą się i nie dorastają szczęśliwie, chociaż muszą pracować.
Najbardziej uderzająca postać w wierszu
Dalsza część wiersza jest często błędnie uważana za odrębny utwór.
Narrator „w mroźną zimę” widzi wóz z zaroślami, konia prowadzonego przez małego człowieka. Ma na sobie duży kapelusz i ogromne buty. Okazało się, że to dziecko. Autor przywitał się, na co chłopak odpowiedział, żeby go przepuścić. Niekrasow pyta, co on tu robi, dziecko odpowiada, że niesie drewno na opał, które rąbie jego ojciec. Chłopiec mu pomaga, bo w ich rodzinie jest tylko dwóch mężczyzn, jego ojciec i on. Dlatego wszystko wygląda jak teatr, ale chłopiec jest prawdziwy.
W wierszu, który napisał Niekrasow, jest taki rosyjski duch. „Dzieci chłopskie” i analiza ich sposobu życia ukazują całą sytuację w ówczesnej Rosji. Pisarz nawołuje do dorastania w wolności, bo to później pomoże ci pokochać swoją pracę.
Zakończenie fabuły
Następnie autor odrywa się od wspomnień i kontynuuje wątek, od którego rozpoczął wiersz. Dzieci stały się odważniejsze, a on krzyknął do psa o imieniu Fingal, że zbliżają się złodzieje. Musimy ukryć nasze rzeczy, Niekrasow powiedział psu. Chłopskie dzieci były zachwycone umiejętnościami Fingala. Pies o poważnej twarzy ukrył cały towar w sianie. Szczególnie ciężko pracowała nad grą, a potem położyła się u stóp swojego właściciela i warknęła. Potem same dzieci zaczęły wydawać psu polecenia.
Narratorowi podobał się ten obraz. Zrobiło się ciemno i zbliżała się burza. Ryknął grzmot. Deszcz spadł. Widzowie uciekli. Bose dzieci pobiegły do domów. Niekrasow został w stodole, przeczekał deszcz, po czym poszedł z Fingalem szukać bekasów.
Obraz natury w wierszu
Nie sposób nie pochwalić bogactwa i piękna rosyjskiej przyrody. Dlatego wraz z tematem miłości do dzieci dzieło Niekrasowa „Dzieci chłopskie” gloryfikuje rozkosze życia za szarymi murami miasta.
Autor od pierwszych linijek tonie w gruchaniu gołębi i ćwierkaniu ptaków. Następnie porównuje kolor oczu dzieci z kwiatami na polu. Obraz ziemi nawiedza poetę w lesie podczas zbierania grzybów. Z lasu prowadzi czytelnika nad rzekę, gdzie pływają dzieci, dlatego woda zdaje się śmiać i wyć. Ich życie jest nierozerwalnie związane z naturą. Dzieci tkają wianki z bladożółtych kwiatów, ich wargi są czarne od jagód, które zaciskają zęby, spotykają wilka, karmią jeża.
Rola chleba w wierszu jest ważna. Oczami jednego z chłopców narrator ukazuje świętość uprawy zboża. Opisuje cały proces od wrzucenia ziarna do ziemi po wypiek chleba w młynie. Wiersz Niekrasowa „Dzieci chłopskie” wzywa do wiecznej miłości do pola, które daje siłę i chleb pracy.
Melodii wierszowi dodaje obecność natury.
Ciężkie życie dzieci Niekrasowa
Los dzieci chłopskich jest ściśle związany z pracą na roli. Sam autor twierdzi, że wcześnie uczą się porodu. Tak więc Nikołaj Aleksiejewicz podaje przykład małego chłopca, który wcześnie dojrzał. Sześcioletni chłopiec pracuje z ojcem w lesie i nawet nie myśli o narzekaniu na swoje życie.
Szacunek do pracy wpajany jest od dzieciństwa. Dzieci, widząc, jak rodzice traktują pole z szacunkiem, naśladują ich.
Poruszanie zagadnień edukacyjnych
Ponadto w wierszu, który podnosi Niekrasow, pojawia się problem edukacji. Chłopskie dzieci są pozbawione możliwości nauki. Nie znają się na książkach. A narrator martwi się o ich przyszłość, bo wie, że tylko Bóg wie, czy dziecko dorośnie, czy umrze.
Ale w obliczu niekończącej się pracy dzieci nie tracą pragnienia życia. Nie zapomnieli, jak cieszyć się z małych rzeczy, które pojawiają się na ich drodze. Ich codzienne życie jest pełne jasnych, ciepłych emocji.
Wiersz jest odą do zwykłych dzieci. Po jej opublikowaniu w 1861 roku cały bogaty świat dowiedział się, że chłopskie dzieci są cudowne. Niekrasow wychwalał prostotę istnienia. Pokazał, że we wszystkich zakątkach kraju żyją ludzie, którzy pomimo niskiego statusu społecznego wyróżniają się człowieczeństwem, przyzwoitością i innymi dobroczyńcami, o których w dużych miastach zaczęto już zapominać. Produkt wywołał sensację. A jego znaczenie pozostaje żywe do dziś.