mājas→Atpakaļ→ Klases audzinātāja dokumentācijas izpēte. Federālā likumdošanas bāze. Klases audzinātāja darbības normatīvos un tiesiskos pamatus definējošie dokumenti Klases audzinātāja normatīvie pamati

Klases audzinātāja dokumentācijas izpēte. Federālā likumdošanas bāze. Klases audzinātāja darbības normatīvos un tiesiskos pamatus definējošie dokumenti Klases audzinātāja normatīvie pamati

Pašvaldības budžeta izglītības iestāde

Novosibirskas pilsēta

"20. vidusskola"

Metodiskais pasākums

"Regulatīvais regulējums
pasākumu organizēšana
klases vadītājs. Dokumentālā filma
izglītības nodrošināšana
aktivitātes izglītības iestādē "

Izpildīts:

sākumskolas skolotāja

Kilina Jekaterina Sergejevna

"Ķermeņi valsts vara un vietējās varas iestādes

pašpārvaldi, to amatpersonām ir pienākums nodrošināt

ikvienam iespēja iepazīties ar dokumentiem un

materiāli, kas viņu tieši ietekmē.

tiesības un brīvības, ja likumā nav noteikts citādi"

Konstitūcija Krievijas Federācija, 15. panta 3. punkts

Klases audzinātāja darbības normatīvais un tiesiskais regulējums

Foršs ceļvedis - skolotāja profesionālā darbība, kas vērsta uz bērna izglītošanu klases skolēnu kolektīvā, radot apstākļus skolēna personības pašattīstībai un pašrealizācijai, viņa veiksmīgai socializācijai sabiedrībā.

Klases audzinātāja darbību regulē dažāda līmeņa likumdošanas un izpildvaras pieņemtie juridiskie dokumenti. Šajos dokumentos ietilpst ne tikai speciālista darbības organizāciju regulējoši likumi, rīkojumi, noteikumi, noteikumi, instrukcijas, bet arī koncepcijas, mērķprogrammas un to īstenošanas plāni, kas nosaka klases audzinātāja darbības saturu un galvenos tās īstenošanas virzienus. darbs ar bērnu komandu.

valsts politika un tiesiskais regulējums attiecības izglītības jomā balstās uz šādiem principiem:

1) izglītības prioritātes atzīšana;

2) ikvienas personas tiesību uz izglītību nodrošināšana, diskriminācijas nepieļaujamība izglītības jomā;

3) izglītības humānisms, cilvēka dzīvības un veselības prioritāte, indivīda tiesības un brīvības, indivīda brīva attīstība, savstarpējas cieņas, centības, pilsonības, patriotisma, atbildības, tiesiskās kultūras, cieņas audzināšana. daba un vide, dabas resursu racionāla izmantošana;

4) izglītības telpas vienotība Krievijas Federācijas teritorijā, Krievijas Federācijas tautu etnokultūras īpašību un tradīciju aizsardzība un attīstība daudznacionālā valstī;

5) labvēlīgu apstākļu radīšana Krievijas Federācijas izglītības sistēmas integrācijai ar citu valstu izglītības sistēmām uz vienlīdzīgiem un abpusēji izdevīgiem pamatiem;

6) izglītības laicīgo raksturu valsts, pašvaldību organizācijās, kas nodarbojas ar izglītības darbību;

7) brīvība izvēlēties izglītību atbilstoši personas tieksmēm un vajadzībām, apstākļu radīšana katras personas pašrealizācijai, viņa spēju brīvai attīstībai, tai skaitā izglītības formu izvēles tiesību nodrošināšana; izglītības formas, organizācija, kas veic izglītojošu darbību, izglītības virziens izglītības sistēmas noteiktajās robežās, kā arī mācībspēku brīvības nodrošināšana izglītības formu, izglītības un audzināšanas metožu izvēlē;

8) tiesību uz izglītību nodrošināšana visa mūža garumā atbilstoši indivīda vajadzībām, izglītības sistēmas pielāgošanās spējai personas sagatavotības līmenim, attīstības īpatnībām, spējām un interesēm;

9) izglītības organizāciju autonomija, skolotāju un studentu akadēmiskās tiesības un brīvības, ko paredz šis federālais likums, informācijas atklātība un izglītības organizāciju publiska ziņošana;

10) izglītības vadības demokrātiskums, nodrošinot pedagogu, izglītojamo, nepilngadīgo izglītojamo vecāku (likumisko pārstāvju) tiesības piedalīties izglītības organizāciju vadībā;

11) konkurences ierobežošanas vai izskaušanas nepieļaujamība izglītības jomā;

12) valsts un līgumiskā attiecību regulējuma apvienojums izglītības jomā.

Šā federālā likuma izpratnē pamatjēdzieni 2. pantā"Šajā federālajā likumā izmantotie pamatjēdzieni ". Apskatīsim dažus no tiem:

2. punkts:audzināšana - aktivitātes, kas vērstas uz personības attīstību, radot apstākļus skolēna pašnoteikšanās un socializācijai, pamatojoties uz sociāli kulturālajām, garīgajām un morālajām vērtībām un sabiedrībā pieņemtiem uzvedības noteikumiem un normām indivīda, ģimenes interesēs; sabiedrība un valsts;

15. punkts:students - indivīds, kurš apgūst izglītības programmu;

17. punkts:izglītojošas aktivitātes - aktivitātes izglītības programmu īstenošanai;

18. punkts:izglītības organizācija - bezpeļņas organizācija izglītības pasākumu veikšana uz licences pamata kā galvenais darbības veids atbilstoši mērķiem, kuru sasniegšanai šāda organizācija tika izveidota;

21. punkts:pedagoģiskais darbinieks - fiziska persona, kas atrodas darba, dienesta attiecībās ar organizāciju, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību, un veic apmācību, studentu izglītošanas un (vai) izglītības pasākumu organizēšanas pienākumus;

28. pants. Izglītības organizācijas kompetence, tiesības, pienākumi un atbildība

1. Izglītības organizācijai ir autonomija, kas tiek saprasta kā neatkarība izglītības, zinātnes, administratīvās, finansiālās un saimnieciskās darbības īstenošanā, vietējo noteikumu izstrādē un pieņemšanā saskaņā ar šo federālo likumu, citiem Krievijas Federācijas normatīvajiem aktiem. un izglītības organizācijas statūtiem.

3. Izglītības organizācijas kompetencē noteiktajā darbības jomā ietilpst:

1) studentu iekšējo noteikumu, iekšējo darba noteikumu, citu vietējo normatīvo aktu izstrāde un pieņemšana;

6) izglītības organizācijas izglītības programmu izstrāde un apstiprināšana;

7) izglītības organizācijas attīstības programmas izstrāde un apstiprināšana, vienojoties ar dibinātāju, ja vien šajā federālajā likumā nav noteikts citādi;

10) studentu sekmes pastāvīgās uzraudzības un starpposma atestācijas īstenošana, to formu, biežuma un veikšanas kārtības noteikšana;

11) studentu izglītības programmu apguves rezultātu individuālā uzskaite, kā arī informācijas par šiem rezultātiem glabāšana arhīvos uz papīra un (vai) elektroniskajiem plašsaziņas līdzekļiem;

12) izglītības un audzināšanas metožu, izglītības tehnoloģiju, e-mācību izmantošana un pilnveidošana;

15) nepieciešamo apstākļu radīšana veselības aizsardzībai un veicināšanai, izglītojamo un izglītības organizācijas darbinieku ēdināšanai;

16) apstākļu radīšana studentiem studijām fiziskā audzināšana un sports;

18) prasību noteikšana studentu apģērbam, ja vien šajā federālajā likumā vai Krievijas Federācijas veidojošo vienību tiesību aktos nav noteikts citādi;

19) veicināt nepilngadīgo skolēnu, skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) sabiedrisko asociāciju darbību, kas tiek veikta izglītības organizācijā un nav aizliegta ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem;

20) zinātniskā un metodiskā darba organizēšana, tai skaitā zinātnisko un metodisko konferenču, semināru organizēšana un vadīšana;

21) izglītības organizācijas oficiālās tīmekļa vietnes izveides un uzturēšanas nodrošināšana internetā;

22) citi jautājumi saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem.

5. Izglītības organizācijai ir tiesības veikt konsultācijas, izglītojošus pasākumus, pasākumus iedzīvotāju veselības aizsardzības jomā un citas darbības, kas nav pretrunā ar izglītības organizācijas izveides mērķiem, tai skaitā organizēt audzēkņu atpūtu un atpūtu atvaļinājuma laikā. (ar visu diennakti vai dienas uzturēšanos).

6. Izglītības organizācijai ir pienākums savu darbību veikt saskaņā ar tiesību aktiem izglītības jomā, tai skaitā:

1) nodrošināt pilnvērtīgu izglītības programmu īstenošanu, izglītojamo apmācības kvalitātes atbilstību noteiktajām prasībām, pielietoto mācību un audzināšanas formu, līdzekļu, metožu atbilstību vecumam, psihofizikālajām īpašībām, tieksmēm, spējām, interesēm un vajadzībām. studenti;

2) radīt drošus apstākļus izglītojamo mācībām, izglītošanai, audzēkņu pieskatīšanai un kopšanai, viņu uzturēšanai atbilstoši noteiktajiem standartiem, kas nodrošina audzēkņu, izglītības organizācijas darbinieku dzīvību un veselību;

3) ievērot izglītojamo, nepilngadīgo izglītojamo vecāku (likumisko pārstāvju), izglītības organizācijas darbinieku tiesības un brīvības.

7. Izglītības organizācija ir atbildīga Krievijas Federācijas tiesību aktos noteiktajā kārtībā par tās kompetencē esošo funkciju nepildīšanu vai nepienācīgu izpildi, par nepabeigtu izglītības programmu īstenošanu saskaņā ar mācību programmu, izglītības kvalitāti. tās absolventu, kā arī studentu, izglītības organizācijas darbinieku dzīvībai un veselībai. Par tiesību uz izglītību un izglītojamo, nepilngadīgo izglītojamo vecāku (likumisko pārstāvju) tiesību un brīvību pārkāpšanu vai prettiesisku ierobežošanu, izglītības pasākumu organizēšanas un īstenošanas prasību pārkāpšanu izglītības organizācija un tās amatpersonas nes administratīvo atbildību. saskaņā ar Krievijas Federācijas Administratīvo pārkāpumu kodeksu.

37. pants

1. Izglītojamo ēdināšana tiek uzdota organizācijām, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību.

2. Nodarbību grafikā jāparedz pietiekami ilgs pārtraukums, lai skolēni paēstu.

41. pants. Studentu veselības aizsardzība

1. Studentu veselības aizsardzība ietver:

1) primārās veselības aprūpes nodrošināšana likumā noteiktajā kārtībā veselības aizsardzības jomā;

2) skolēnu ēdināšana;

3) optimālās izglītības, ārpusstundu slodzes, nodarbību režīma un atvaļinājumu ilguma noteikšana;

4) veselīga dzīvesveida prasmju, darba aizsardzības prasību veicināšana un apmācība;

5) slimību profilakses un audzēkņu pilnveides, viņu fiziskās audzināšanas un sporta apstākļu organizēšana un radīšana;

6) studentu periodisko medicīnisko pārbaužu un medicīnisko pārbaužu iziešana saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem;

7) smēķēšanas, alkoholisko, vājo alkoholisko dzērienu, alus, narkotisko un psihotropo vielu, to prekursoru un analogu un citu apreibinošo vielu lietošanas novēršana un aizliegšana;

8) izglītojamo drošības nodrošināšana viņu uzturēšanās laikā organizācijā, kas veic izglītības pasākumus;

9) negadījumu novēršana ar skolēniem viņu uzturēšanās laikā organizācijā, kas veic izglītojošus pasākumus;

10) sanitāro un pretepidēmisko un profilaktisko pasākumu veikšana.

2. Izglītojamo veselības aizsardzības organizēšanu (izņemot primārās veselības aprūpes sniegšanu, periodisko medicīnisko pārbaužu un veselības pārbaužu veikšanu) organizācijās, kas nodarbojas ar izglītojošu darbību, veic šīs organizācijas.

3. Studējošo primārās veselības aprūpes nodrošināšanas organizēšanu veic izpildinstitūcijas veselības aprūpes jomā. Izglītības organizācijai ir pienākums nodrošināt telpas ar atbilstošiem apstākļiem medicīnas darbinieku darbam.

4. Organizācijas, kas nodarbojas ar izglītības aktivitātēm, īstenojot izglītības programmas, rada apstākļus skolēnu veselības aizsardzībai, tai skaitā nodrošina:

1) kārtējo skolēnu veselības stāvokļa uzraudzību;

2) sanitāri higiēnisko, profilaktisko un veselības uzlabošanas pasākumu, apmācību un izglītības veikšana Krievijas Federācijas pilsoņu veselības aizsardzības jomā;

3) valsts sanitāro un epidemioloģisko noteikumu un noteikumu ievērošana;

4) negadījumu izmeklēšana un reģistrēšana ar studentiem viņu uzturēšanās laikā organizācijā, kas nodarbojas ar izglītības pasākumiem, saskaņā ar federālās izpildinstitūcijas, kas ir atbildīga par valsts politikas un tiesiskā regulējuma izstrādi izglītības jomā, noteiktā kārtībā, vienojoties ar federālo izpildinstitūcija, kas veic valsts politikas un tiesiskā regulējuma izstrādes funkcijas veselības aprūpes jomā.

5. Izglītojamiem, kuri apgūst vispārējās pamatizglītības programmas un kuriem nepieciešama ilgstoša ārstēšana, tiek izveidotas izglītības organizācijas, tai skaitā sanatorijas, kurās tiek veiktas šiem izglītojamajiem nepieciešamās ārstniecības, rehabilitācijas un atpūtas aktivitātes. Šādu bērnu, kā arī bērnu invalīdu, kuri veselības apsvērumu dēļ nevar apmeklēt izglītības organizācijas, izglītību var organizēt arī izglītības organizācijas mājās vai medicīnas iestādēs. Pamats apmācību organizēšanai mājās vai medicīnas organizācijā ir medicīnas organizācijas slēdziens un vecāku (likumīgo pārstāvju) rakstisks pieprasījums.

6. Kārtība, kādā tiek regulētas un formalizētas attiecības starp valsts un pašvaldības izglītības organizāciju un izglītojamo, kam nepieciešama ilgstoša ārstēšana, kā arī bērnu invalīdu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) attiecībā uz apmācību organizēšanu vispārējās pamatizglītības programmās mājās vai medicīnas organizācijās nosaka Krievijas Federācijas subjekta pilnvarotās institūcijas normatīvais akts.

44. pants norādītas nepilngadīgo skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju) tiesības, pienākumi un atbildība izglītības jomā

47. pants Pedagogu tiesības un brīvības, to īstenošanas garantijas

6. Mācībspēku darba laiks atkarībā no ieņemamā amata ietver izglītojošo (mācību), izglītojošo darbu, individuālo darbu ar studentiem, zinātnisko, radošo un pētījumiem, kā arī cits pedagoģiskais darbs, ko paredz darba (oficiālie) pienākumi un (vai) individuālais plāns - metodiskais, sagatavošanas, organizatoriskais, diagnostikas, uzraudzības darbs, darbs, kas paredzēts izglītības, sporta un atpūtas, sporta, radošās un citi pasākumi, kas tiek veikti ar studentiem. Pedagogu specifiskos darba (oficiālos) pienākumus nosaka darba līgumi (dienesta līgumi) un amatu apraksti. Mācību (mācību) un cita pedagoģiskā darba attiecību darba nedēļā vai akadēmiskajā gadā nosaka attiecīgais izglītības darbību veicošās organizācijas vietējais normatīvais akts, ņemot vērā stundu skaitu atbilstoši mācību programmai, specialitātei un kvalifikācijai. no darbinieka.

48. pants. Pedagoģiskā personāla pienākumi un atbildība

1. Pedagoģijas darbiniekiem ir pienākums:

1) veic savu darbību augstā profesionālā līmenī, nodrošina mācītā priekšmeta, kursa, disciplīnas (moduļa) pilnvērtīgu izpildi saskaņā ar apstiprināto darba programmu;

2) ievērot tiesiskos, morālos un ētiskos standartus, ievērot profesionālās ētikas prasības;

3) cienīt izglītojamo un citu izglītības attiecību dalībnieku godu un cieņu;

4) attīstīt skolēnos izziņas darbību, patstāvību, iniciatīvu, radošās spējas, veidot pilsonisku nostāju, spēju strādāt un dzīvot mūsdienu pasaules apstākļos, veidot skolēnu vidū veselīga un droša dzīvesveida kultūru;

5) pielietot pedagoģiski pamatotas izglītības un audzināšanas formas un metodes, kas nodrošina augstu izglītības kvalitāti;

6) ņem vērā izglītojamo psihofiziskās attīstības īpatnības un veselības stāvokli, ievēro invalīdu izglītošanai nepieciešamos īpašos nosacījumus, mijiedarbojas, ja nepieciešams, ar medicīnas organizācijām;

7) sistemātiski pilnveidot savu profesionālo līmeni;

8) izglītības likumdošanā noteiktajā kārtībā iziet atestāciju par atbilstību ieņemamajam amatam;

9) saskaņā ar darba likumdošanu iziet sākotnējās medicīniskās pārbaudes, stājoties darbā, un periodiskas medicīniskās pārbaudes, kā arī ārpuskārtas medicīniskās pārbaudes pēc darba devēja norādījuma;

10) iziet apmācību un zināšanu un prasmju pārbaudi darba aizsardzības jomā Krievijas Federācijas tiesību aktos noteiktajā kārtībā;

11) ievērot izglītības organizācijas statūtus, apmācību veicošās organizācijas specializētās izglītības struktūrvienības nolikumu, iekšējos darba noteikumus.

66. pants. Vispārējā pamatizglītība, vispārējā pamata un vidējā vispārējā izglītība

1. Pamatizglītība ir vērsta uz izglītojamā personības veidošanu, viņa individuālo spēju attīstību, pozitīvu motivāciju un iemaņas izglītojošajos pasākumos (lasīšanas, rakstīšanas, skaitīšanas apguve, izglītojošo darbību pamatprasmes, teorētiskās domāšanas elementi, vienkāršākās prasmes). paškontrole, uzvedības un runas kultūra, personīgās higiēnas un veselīga dzīvesveida pamati).

2. Vispārējā pamatizglītība ir vērsta uz skolēna personības veidošanos un veidošanos (morālās pārliecības, estētiskās gaumes un veselīga dzīvesveida veidošanos, augstā kultūra starppersonu un starpetniskā komunikācija, zinātnes pamatu apgūšana, Krievijas Federācijas valsts valoda, garīgā un fiziskā darba prasmes, tieksmju, interešu attīstība, sociālās pašnoteikšanās spējas).

3. Vidējā vispārējā izglītība ir vērsta uz skolēna personības tālāku veidošanos un veidošanos, intereses veidošanos par zināšanām un. radošums izglītojamo, prasmju veidošana patstāvīgai mācību darbībai, kas balstīta uz vidējās vispārējās izglītības satura individualizāciju un profesionālo orientāciju, sagatavojot izglītojamo dzīvei sabiedrībā, patstāvīgas dzīves izvēlei, tālākizglītībai un profesionālās darbības uzsākšanai.

4. Izglītības pasākumu organizēšana vispārējās pamatizglītības, pamata vispārējās un vidējās vispārējās izglītības izglītības programmās var būt balstīta uz satura diferenciāciju, ņemot vērā izglītojamo izglītības vajadzības un intereses, nodrošinot padziļinātu atsevišķu akadēmisko priekšmetu apguvi, izglītojamo mācību priekšmetu apguvi, kā arī izglītojamo mācību priekšmetu apguvi. atbilstošās izglītības programmas priekšmetu jomas (profesionālā izglītība).

5. Vispārējā pamatizglītība, vispārējā pamatizglītība, vidējā vispārējā izglītība ir obligātās izglītības pakāpes. Izglītojamie, kuri nav apguvuši vispārējās pamatizglītības un (vai) vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmu, netiek ļauti mācīties nākamajos vispārējās izglītības līmeņos. Obligātās vidējās vispārējās izglītības prasība attiecībā uz konkrēto izglītojamo ir spēkā līdz astoņpadsmit gadu vecuma sasniegšanai, ja attiecīgo izglītību skolēns nav ieguvis agrāk.

6. Ar nepilngadīgā izglītojamā vecāku (likumisko pārstāvju), Nepilngadīgo un viņu tiesību aizsardzības komisijas un pašvaldības izglītības iestādes piekrišanu var izbraukt izglītojamais, kurš sasniedzis piecpadsmit gadu vecumu. vispārējās izglītības organizācija līdz vispārējās pamatizglītības iegūšanai. Nepilngadīgo lietu un viņu tiesību aizsardzības komisija kopā ar to nepilngadīgo vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), kuri pametuši vispārējās izglītības organizāciju pirms vispārējās pamatizglītības iegūšanas, un vietējās pašvaldības, kas veic vadību izglītības jomā. izglītība, ne vēlāk kā līdz plkst mēnesis veic pasākumus, lai nepilngadīgajam turpinātu vispārējās pamatizglītības izglītības programmas izstrādi citā izglītības formā un ar viņa piekrišanu darbā.

Saskaņā ar federālajiem standartiem klases audzinātāja pienākumu definīcija ir tieši saistīta ar izglītības iestādes kompetenci, kurā direktora rīkojumi apstiprina.Noteikumi par klašu vadīšanu unKlases audzinātāja funkcionālie pienākumi.

Čudinovs Valērijs Aleksejevičs

dzimis 1942. gadā, Valsts Vadības universitātes Kultūras studiju un menedžmenta katedras profesors, filozofijas doktors, fizikas un matemātikas zinātņu kandidāts. Zinātnes. 1967. gadā absolvējis fizisko. Maskavas Valsts universitātes fakultāte, runā vācu un angļu valodā. Ir vairāk nekā 120 publikācijas. Zinātniskās intereses - slāvu mitoloģija un paleogrāfija. Kopš 2002. gada - Krievijas Zinātņu akadēmijas Prezidija Kultūras vēstures padomes Senās Krievijas kultūras vēstures komisijas priekšsēdētājs.

Jaunākās iespiestās monogrāfijas: seno slāvu svētie akmeņi un pagānu tempļi. 2004, 619 lpp.Ruņica un Krievijas arheoloģijas noslēpumi. 2003, 425 lpp.. Slāvu rakstības noslēpumi. 2002, 527 lpp

Galvenie sasniegumi: Atšifrēta slāvu pirmskirilicas zilbe – runitsa uzsver pirmo zilbi un līdz šim izlasīti vairāk nekā 2000 uzrakstu. Viņš pierādīja trīs pašu rakstības veidu pastāvēšanu slāvu tautu vidū - kirilicu, glagolītu un rūnu. Trīs pašu rakstības veidu klātbūtne slāvu tautu vidū ir bezprecedenta parādība kultūras vēsturē un liecina, ka slāviem bija augstākā garīgā kultūra senatnē.

RITINĀT

Darbību reglamentējošie valsts dokumenti

vispārējās izglītības iestādes klases audzinātāja.

foršs ceļvedis- skolotāja profesionālā darbība, kuras mērķis ir izglītot bērnu klases skolēnu kolektīvā, radot apstākļus skolēna personības pašattīstībai un pašrealizācijai, viņa veiksmīgai socializācijai sabiedrībā.

Normatīvo regulējumu definējošie dokumenti

klases audzinātājas aktivitātes

1. Bērnu tiesību konvencija (pieņemta ANO Ģenerālās asamblejas 44. sesijā, ratificēta ar PSRS Augstākās padomes 1990. gada 13. jūnija dekrētu)

2. Krievijas Federācijas konstitūcija (43. pants).

3. Krievijas Federācijas 2012. gada 29. decembra federālais likums N 273-FZ "Par izglītību Krievijas Federācijā".

4. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009.gada 6.oktobra rīkojums Nr.373 “Par federālā pamatizglītības vispārējās izglītības standarta apstiprināšanu un ieviešanu” (reģistrēts Tieslietu ministrijā 2009.gada 22.decembrī). , reģ. Nr. 17785).

5. Federālais valsts pamatizglītības standarts (pielikums Krievijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2009. gada 6. oktobra rīkojumam Nr. 373).

6. Federālais likums "Par nolaidības un nepilngadīgo noziedzības novēršanas sistēmas pamatiem" datēts ar 24.06.99. Nr. 120-FZ.

7. Federālais likums "Par bērnu tiesību pamata garantijām Krievijas Federācijā" datēts ar 24.07.98. Nr. 124-FZ.

Priekšskatījums:

https://accounts.google.com

Priekšskatījums:

Lai izmantotu priekšskatījumu, izveidojiet sev Google kontu (kontu) un piesakieties: https://accounts.google.com

Par tēmu: metodiskā attīstība, prezentācijas un piezīmes

Klases audzinātāja darba ciklogramma Klases audzinātāja galvenās darbības.

Šis materiāls palīdzēs klases audzinātājam sastādīt izglītības darba plānu un sistemātiski plānot izglītības darbu pamatskolā.

Izglītības sistēmas skolotāja-psihologa darbību regulējošo normatīvo dokumentu krājums.

Visi pedagoga - izglītības sistēmas psihologa darbību reglamentējošie normatīvie dokumenti ....

KRIEVIJAS FEDERĀCIJA
KALUGAS PILSĒTAS VALDĪBA

REZOLŪCIJA
PILSĒTAS GALVA

Par pašvaldības izglītības iestāžu klašu audzinātāju darbību regulējošo tiesību aktu apstiprināšanu

Dokumentā grozījumi izdarīti ar:
Kalugas mēra 2007. gada 17. oktobra dekrēts N 192-P.
__________________________________

Lai optimizētu izglītības darbu pašvaldības izglītības iestādēs, regulētu pašvaldības izglītības iestāžu klašu audzinātāju organizatorisko un juridisko statusu, viņu pienākumus, tiesības un atbildību un nodrošināt apstākļus viņu audzināšanai. efektīvs darbs iestādēs, vadoties pēc Krievijas Federācijas 1992. gada 10. aprīļa likuma N 3266-1 "Par izglītību", kas apstiprināts ar Krievijas Federācijas valdības 19.03.2001. dekrētu N 196, saskaņā ar 34., 37. Pašvaldības veidojuma "Kalugas pilsēta" hartas 43.
_______________________________________
* Dokumenta oficiālajā tekstā acīmredzot tika izdarīta drukas kļūda: Krievijas Federācijas likums N 3266-1 "Par izglītību" tika pieņemts 07.10.1992., nevis 04.10.1992. - Piezīme "KODS".

Es nolemju:

1. Apstiprināt paraugnolikumu par klašu vadību pašvaldības izglītības iestādēs (1.pielikums).

2. Apstiprināt pašvaldības izglītības iestādes klases audzinātājas priekšzīmīgu instrukciju (2.pielikums).

3. Kalugas pilsētas Izglītības departaments (Anikeev A.S.):

3.1. Piešķirt šim rezolūcijai pašvaldības izglītības iestāžu uzmanību.

3.2. Nodrošināt kontroli pār klašu audzinātāju darbības tiesisko nodrošinājumu pašvaldības izglītības iestādēs.

4. Šis lēmums stājas spēkā pēc tā oficiālās publicēšanas.

5. Kontroli pār šī lēmuma izpildi uzlikt mēra vietniekam sociālās attīstības jautājumos Logvinovam Yu.N.

Pilsētas vadītājs
M.A.Akimovs

1. pielikums
uz dekrētu
Pilsētas vadītājs
pilsētas rajons
"Kalugas pilsēta"
datēts ar 2007. gada 12. aprīli N 68-P

POZĪCIJAS PIEMĒRS
par klases vadību pašvaldībā
izglītības iestādēm

1. Vispārīgie noteikumi

1.1. Aptuvenais regulējums par klases vadīšanu pašvaldību izglītības iestādēs (turpmāk tekstā Nolikums) tika izstrādāts saskaņā ar Krievijas Federācijas likumu "Par izglītību", Vispārējās izglītības iestādes paraugnoteikums, kas apstiprināts ar Krievijas valdības dekrētu. Federācija 03/19/2001 N 196, normatīvie un instrukciju un metodiskie dokumenti Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrija par izglītības darba organizāciju un klases audzinātāja darbību pašvaldību izglītības iestādēs.

1.2. Šie noteikumi nosaka organizatoriskos un metodiskos pamatus, kā pedagogi īsteno klases audzinātāja funkcijas pašvaldības izglītības iestādēs (turpmāk – vispārējās izglītības iestāde).

1.3. Klases vadīšana ir pedagoģiska darbība, kas nodrošina efektīvu izglītības organizāciju klases audzēkņu kolektīva ietvaros, kas tiek īstenota gan individuālā, gan grupu darba ar skolēniem formās. Klases vadība ir vadošā izglītības procesa organizācijas forma izglītības iestādēs.

1.4. Klases audzinātāja funkcijas audzināšanas darba organizēšanā un koordinēšanā ar izglītojamajiem klasē ar vispārējās izglītības iestādes rīkojumu tiek uzdotas vispārējās izglītības iestādes pedagoģiskajam darbiniekam ar viņa piekrišanu.

Klase - parasti viena vecuma skolēnu grupa, kas apgūst vienu pamatizglītības programmu saskaņā ar pašvaldības izglītības iestādes mācību programmu.

1.5. Savā darbībā klases audzinātājs vadās pēc Bērnu tiesību konvencijas normām, Krievijas Federācijas konstitūcijas, Krievijas Federācijas normatīvajiem aktiem par bērna tiesībām un to garantijām, Krievijas Federācijas likuma. Federācija "Par izglītību", visu līmeņu izglītības iestāžu normatīvie akti par studentu izglītību un audzināšanu, pilsētas mērķprogrammas "Jaunā Kalugas pilsoņa izglītība", izglītības iestādes harta un šie noteikumi.

1.6. Klases audzinātāja darbība veidota saskaņā ar demokrātijas, humānisma, vispārcilvēcisko vērtību prioritātes, bērnu dzīvības un veselības, dabiskās atbilstības, pilsonības, indivīda brīvas attīstības, konsekvences un koleģialitātes principiem.

1.7. Klases audzinātāja funkciju veikšanai skolotājs tiek iecelts:

- atlīdzība, kuras apmēru un izmaksas kārtību nosaka spēkā esošā likumdošana;

- piemaksa, kuras apmēru un maksāšanas kārtību nosaka izglītības iestādes vietējais normatīvais akts.

(punkts ir izslēgts, pamatojoties uz Kalugas mēra 2007. gada 17. oktobra dekrētu N 192-P)

1.8. Klases audzinātājs savu darbību veic ciešā saskarsmē ar izglītības iestādes administrāciju, iestādes pašpārvaldes institūcijām, izglītojamo vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), sociālo pedagogu, psihologu, skolotāju-organizatoru, papildizglītības skolotājiem.

2. Klases audzinātāja darbības mērķis un uzdevumi, viņa funkcijas

2.1. Klases audzinātāja darbības mērķis ir radīt apstākļus skolēna personības pašattīstībai un pašrealizācijai, viņa veiksmīgai socializācijai sabiedrībā.

2.2. Klases audzinātāja uzdevumi:

- klases kolektīva kā izglītojošas vides, kas nodrošina katra bērna attīstību, veidošanos un attīstību;

- labvēlīgu psiholoģisko un pedagoģisko apstākļu radīšana personības attīstībai, katra skolēna pašapliecināšanai, oriģinalitātes saglabāšanai un viņa potenciālo spēju atklāšanai;

- veselīga dzīvesveida veidošana;

- attiecību sistēmas organizēšana, izmantojot dažādas klases kolektīva izglītojošas aktivitātes;

- studentu tiesību un interešu aizsardzība;

- sistemātiska darba organizēšana ar skolēniem klasē;

- attiecību humanizēšana starp studentiem, starp skolēniem un skolotājiem;

- studentu personības morālo pamatu un garīgo vadlīniju veidošana;

- skolēnu sabiedriski nozīmīgu, radošu darbību organizēšana klases sabiedrībā, attīstot skolēnu pašpārvaldi.

2.3.1. Analītisks un prognozējošs:

- studentu tiesību aizsardzība;

2.3.3. Komunikabls:

2.3.4. Kontrole:

3. Klases audzinātāja darbības organizēšana

3.1. Klases audzinātāja darbība ir mērķtiecīgs, sistemātisks, plānots process, kas veidots, balstoties uz izglītības iestādes izglītības programmu, līdzšinējo darbību analīzi, pozitīvajām un negatīvajām tendencēm. sabiedriskā dzīve, pamatojoties uz skolēnu centrētu pieeju, ņemot vērā pašreizējos uzdevumus, ar kuriem saskaras vispārējās izglītības iestādes mācībspēki, un situāciju klases kolektīvā.

Klases audzinātājs savā darbībā ņem vērā skolēnu audzināšanas līmeni, viņu dzīves sociālos un materiālos apstākļus, ģimenes apstākļu specifiku.

3.2. Klases vadības organizācijas specifiku nosaka izglītības iestādes veids, tajā izveidojusies izglītības sistēma, tradīcijas, kā arī skolēnu un pedagogu kontingents.

3.3. Kārtējo klases audzinātāja darbības vadību veic izglītības iestādes direktora vietnieks, kurš pārrauga izglītības procesa organizāciju.

3.4. Galvenās klases audzinātāja darba formas ar skolēniem ir:

3.4.1. Individuāli - saruna, konsultācija, viedokļu apmaiņa, kopīga uzdevuma īstenošana, individuālās palīdzības sniegšana, kopīga problēmas risinājuma meklēšana u.c.

3.4.2. Grupa - padomes, radošās grupas, pulciņi, pašpārvaldes struktūras u.c.

3.4.3. Kolektīvie - kolektīvie pasākumi, konkursi, izrādes, koncerti, pārgājieni, mītiņi, sacensības utt.

3.4.4. Klases stunda kā īpaša skolotāja un skolēnu tiešās komunikācijas procesa organizēšanas forma, kuras laikā var izvirzīt un risināt svarīgas morāles problēmas.

3.5. Klases audzinātāja darbs ar klasi un atsevišķiem skolēniem tiek veidots saskaņā ar šo ciklogrammu:

3.5.1. Klases audzinātāja katru dienu:

a) organizē dažāda veida individuālo un grupu darbu ar skolēniem;

b) vadības ierīces:

- studentu apmācību apmeklējums;

- skolēnu sasniegumi;

- studentu ēdināšana;

- atbilstība noteiktajām prasībām attiecībā uz studentu izskatu;

c) organizē un uzrauga klases pienākumus.

3.5.2. Klases audzinātāja katru nedēļu:

- pārbauda skolēnu dienasgrāmatas ar atzīmēm;

- analizē progresa stāvokli klasē;

- pavada klases audzinātāja stundu (klases stundu) saskaņā ar audzināšanas darba plānu un grafiku (kas tiek ierakstīts klases žurnālā);

- organizē darbu ar vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) atbilstoši situācijai;

- strādā ar mācību priekšmetu skolotājiem, kas strādā klasē, atbilstoši situācijai.

3.5.3. Klases skolotājs katru mēnesi:

- veic konsultācijas ar psihologu, sociālo pedagogu un individuāliem skolotājiem;

- organizē klases līdzekļu darbu;

- klasē risina sadzīves jautājumus;

- palīdz skolēnu pašpārvaldes struktūrām organizēt klases kolektīva dzīves apkopojumu;

- organizē klases vecāku komitejas sapulci.

3.5.4. Klases audzinātāja akadēmiskajā ceturksnī:

- piedalās klašu audzinātāju metodiskās apvienības darbā, pedagoģiskajās padomēs un konsultācijās, semināros, administratīvajās sanāksmēs u.c.;

- analizē izglītības darba plāna izpildi un korekciju;

- aizpilda klases žurnālu un studentu portfolio;

- Vada vecāku un skolotāju konferences

- iesniedz iestādes izglītības daļai pārskatu par izglītojamo sekmēm klasē par ceturksni.

3.5.5. Klases audzinātāja katru gadu:

- noformē studentu personas lietas;

- analizē izglītojošā darba stāvokli klasē un skolēnu audzināšanas līmeni gada laikā;

- sastāda klases audzināšanas programmu vai klases audzināšanas plānu (klases audzinātāja plānu), koriģē klases audzināšanas sistēmas modeli;

- apkopo un iesniedz skolas administrācijai statistikas atskaites (sekmes, materiāli pārskatam DDVA-1 formā, absolventu nodarbinātība u.c.).

3.5.6. Brīvdienu laiks:

- organizē darbu ar klasi pēc papildus plāna;

- organizē un kontrolē "riska grupas" skolēnu nodarbinātību.

3.6. Klases audzinātāja tiesības un pienākumus izglītības iestāde nosaka patstāvīgi un fiksē klases audzinātāja norādījumos.

3.7. Klases audzinātāja darba režīmu izglītības iestāde nosaka patstāvīgi un nosaka izglītības iestādes statūtos, iekšējos darba noteikumos, grafikos, rīcības plānos un citos vietējos normatīvajos aktos.

3.8. Klases audzinātāja darba laiks ietver:

- nodarbību stundu organizēšana un vadīšana;

- skolēnu dienasgrāmatu pārbaude;

- žurnāla un citas dokumentācijas aizpildīšana;

- individuālais darbs ar vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem);

- individuālais darbs ar studentiem;

- organizatoriskais darbs.

4. Klases audzinātāja dokumentācija

Dokumentācija, kas jāuztur klases audzinātājam, ietver:

4.1. Mācību gada izglītojošā darba plāns ar klasi, iekļaujot komandas aprakstu, izglītojošo aktivitāšu analīzi un skolēnu audzināšanas līmeņa stāvokli.

4.2. Klases audzinātājas piezīmju grāmatiņa, kas atspoguļo individuālo darbu ar "riska grupas" skolēniem, viņu vecākiem, priekšmetu skolotājiem.

4.3. Foršs žurnāls.

4.4. Vecāku komitejas sēžu un vecāku sapulču protokoli.

4.5. Klases izglītojošo pasākumu plāni (scenāriji).

4.6. Klases skolēnu personīgās lietas.

5. Klases audzinātāja funkciju īstenošanas izvērtēšanas kritēriji

5.1. Klases audzinātāja funkciju īstenošanas efektivitāte tiek vērtēta, pamatojoties uz divām kritēriju grupām: sniegums un efektivitāte.

Klases audzinātāja darbības efektivitāte tiek uzskatīta par augstāku, jo augstāki ir viņa darbības novērtējuma rādītāji gan pēc efektivitātes, gan pēc darbības efektivitātes kritērija.

5.2. Darbības kritēriji ļauj novērtēt, cik efektīvi tiek īstenotas mērķa un sociāli psiholoģiskās funkcijas, atspoguļo līmeni, ko skolēni sasniedz savā sociālajā attīstībā:

- klases audzēkņu audzināšanas līmenis, vispārējā kultūra un disciplīna;

- skolēnu sociālās adaptācijas līmenis, viņu pilsoniskais briedums;

- klases komandas veidošanas līmenis;

- skolēnu pašpārvaldes attīstības līmenis klasē;

- skolēnu apmierinātības pakāpe ar klases kolektīva dzīvi;

- vecāku (likumisko pārstāvju) apmierinātības pakāpe ar klases kolektīva dzīves organizēšanu.

5.3. Darbības kritēriji novērtē klases audzinātāja vadības funkciju izpildi (audzināšanas darba organizēšana ar skolēniem; mijiedarbība ar skolotājiem, kas strādā ar skolēniem šajā klasē, un citiem dalībniekiem izglītības process, kā arī vispārējās izglītības iestādes mācību un atbalsta personāls, izglītojamo vecāki (likumiskie pārstāvji) un sabiedrība izglītojamo audzināšanai, izglītošanai un radošai attīstībai).

Šajā gadījumā klases audzinātāja darbība tiek vērtēta pēc šādiem galvenajiem rādītājiem:

- audzēkņu sagatavotības līmenis klasē;

- skolēnu veselības stāvokli;

- studentu juridiskās kultūras līmenis;

- izglītojamo nodrošinājums ar papildu izglītības sistēmu;

- klases vērtējums skolā;

- klases dalība novadu, pilsētu apskatos, konkursos, konkursos.

2. pielikums
uz dekrētu
Pilsētas vadītājs
pilsētas rajons
"Kalugas pilsēta"
datēts ar 2007. gada 12. aprīli N 68-P

Instrukcijas paraugs
pašvaldības klases audzinātāja
izglītības iestāde

1. Vispārīgie noteikumi

1.1. Šī pašvaldības izglītības iestādes klases audzinātāja instrukcija (turpmāk – instrukcija) izstrādāta, lai izveidotu organizatoriskos, metodiskos un tiesiskos pamatus klases audzinātāja funkciju īstenošanai pašvaldības izglītības iestādēs (turpmāk – instrukcija). kā vispārējās izglītības iestāde), to pienākumu, tiesību un atbildības regulējumu, kā arī klases audzinātāja funkciju īstenošanas vienotu vērtēšanas kritēriju izstrādi.

1.2. Šī instrukcija izstrādāta, pamatojoties uz Vadlīnijām klases audzinātāja darbības organizēšanai vispārējās izglītības iestādēs (Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 06.21.2001. vēstule N 480 / 30-16), Vadlīnijas par audzinātāja darbības organizēšanu vispārējās izglītības iestādēs (Krievijas Federācijas Izglītības ministrijas 06.21.2001. vēstule N 480 / 30-16). Krievijas Federācijas veidojošo vienību valsts izglītības iestāžu un pašvaldību vispārējās izglītības iestāžu pedagoģisko darbinieku veiktās klases audzinātāja funkcijas, kas apstiprinātas ar Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 03.02.2006. rīkojumu N 21 .

1.3. Klases audzinātāja funkcijas audzināšanas darba organizēšanā un koordinēšanā ar izglītojamajiem klasē ar vispārējās izglītības iestādes rīkojumu tiek uzdotas vispārējās izglītības iestādes pedagoģiskajam darbiniekam ar viņa piekrišanu.

1.4. Kontroli pār klases audzinātāja darbību veic direktora vietnieks audzināšanas darbā.

1.5. Savā darbībā klases audzinātājs vadās pēc Krievijas Federācijas konstitūcijas un Krievijas Federācijas likumiem, Krievijas Federācijas valdības un visu līmeņu izglītības iestāžu lēmumiem, darba aizsardzības, drošības, ugunsdrošības noteikumiem un noteikumiem. , kā arī izglītības iestādes statūtiem un citiem vietējiem noteikumiem, atbilst Konvencijai par bērna tiesībām.

2. Klases audzinātāja funkcijas

2.3. Klases audzinātāja galvenās funkcijas:

2.3.1. Analītiskais un paredzošais:

- studentu individuālo īpašību un viņu attīstības dinamikas izpēte;

- klases kolektīva stāvokļa un attīstības perspektīvu izpēte un analīze;

- katra bērna ģimenes izglītības stāvokļa analīze;

- skolēnu un visa klases kolektīva audzināšanas līmeņa novērtējums;

- skolas vides un mazās sabiedrības ietekmes izpēte;

- mācībspēku izglītības iespēju analīze;

- izglītības pasākumu rezultātu analīze un prognozēšana.

2.3.2. Organizatoriskā un pedagoģiskā:

- tāda izglītības procesa organizēšana klasē, kas ir optimāls audzēkņu personības pozitīvā potenciāla attīstībai, izglītības iestādes personāla darbības ietvaros;

- klases kolektīva un izglītības modeļa veidošana klasē atbilstoši izglītības iestādes izglītības sistēmai kopumā;

- mijiedarbība ar katru skolēnu un klases kolektīvu kopumā;

Organizēšana un stimulēšana dažādi veidi izglītojamo darbību, tai skaitā papildu izglītības iegūšanu viņiem vispārējās izglītības iestādē un ārpus tās;

Palīdzības sniegšana un sadarbības organizēšana studējošo sabiedriski nozīmīgu darbību plānošanā, studējošo pašpārvalžu darbības organizēšanā;

Mijiedarbība ar mācību priekšmetu skolotājiem, kas strādā klasē, citiem izglītības iestādes speciālistiem;

- komunikācijas nodrošināšana starp izglītības iestādi un izglītojamo ģimenēm;

- klases komandas mijiedarbības organizēšana ar eskorta dienestu, ārpusskolas organizāciju speciālistiem;

- studentu tiesību aizsardzība;

- dokumentācijas kārtošana (klases žurnāls, skolēnu personas lietas, klases audzinātāja darba plāns u.c.).

2.3.3. Komunikabls:

- studentu savstarpējo attiecību attīstība un regulēšana;

- mācību priekšmetu un priekšmetu attiecību veidošana starp skolotāju un studentiem;

- palīdzība katram skolēnam adaptācijā kolektīvā;

- veicinot labvēlīga klimata radīšanu kolektīvā kopumā un katram studentam atsevišķi;

- palīdzība studentiem komunikatīvo īpašību veidošanā.

2.3.4. Kontrole:

- sekot līdzi katra skolēna progresam;

- uzraudzīt studentu apmācību apmeklējumus.

3. Klases audzinātāja pienākumi

Veicot savas darbības, klases audzinātājam:

3.1. Izpētīt klases kolektīvu un katru skolēnu, viņu rakstura īpašības, intereses un tieksmes.

3.2. Veikt klases kolektīva veidošanu, organizēšanu un izglītošanu, noteikt tā attīstības perspektīvas.

3.3. Radīt labvēlīgu mikrovidi un morāli psiholoģisku klimatu katra skolēna uzturēšanās klasē, vispārējās izglītības iestādē.

3.4. Radīt apstākļus un priekšnoteikumus sekmīgai izglītības uzdevumu risināšanai.

3.5. Koordinēt pedagogu darbību, nodrošināt savā klasē strādājošo priekšmetu skolotāju ciešu sadarbību, panākt prasību un pedagoģisko ietekmju vienotību.

3.6. Parādiet pastāvīgas rūpes par zināšanu un attīstības kvalitātes uzlabošanu kognitīvā darbība audzēkņiem, veicināt skolēnu garīgo un morālo vērtību veidošanos un attīstību kā pasaules uzskata pamatu, veidot bērnos apzinātu attieksmi pret audzināšanas pienākumiem, kontrolēt izglītojošas aktivitātes, disciplīnu, dalību klases sabiedriskajā dzīvē. un skola kopumā.

3.7. Iesaistīt skolēnus ārpusstundu izglītības darbā, vadīt to kopā ar bērnu organizācijām, aktīvi piedaloties skolotājiem, vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem) un sabiedrības locekļiem.

3.8. Audzināt skolēnus apzinātas disciplīnas garā, pieradinot pie dzīves noteikumu īstenošanas kolektīvā, sabiedrībā. Palīdziet skolēniem risināt viņu dzīves problēmas un situācijas.

3.9. Regulāri informēt skolēnu vecākus (likumiskos pārstāvjus) par viņu panākumiem vai problēmām, sasaukt plānotās un neplānotās vecāku sapulces, vadīt klases vecāku komitejas darbību.

3.10. Ievērot drošības prasības, būt atbildīgiem par bērnu dzīvību un veselību ārpusstundu un ārpusstundu nodarbību laikā, par katru nelaimes gadījumu operatīvi ziņot izglītības iestādes administrācijai, veikt pasākumus pirmās palīdzības sniegšanai.

3.11. Kopā ar skolēnu pašpārvaldēm aktīvi popularizēt veselīgu dzīvesveidu, vadīt masu sporta, sporta un citus pasākumus, kas palīdz uzlabot skolēnu veselību.

3.12. Cieniet studentu tiesības un brīvības. Veicināt viņu sociālo, psiholoģisko un tiesisko aizsardzību, nodrošināt ģimenes un izglītības iestādes izglītības ietekmes vienotību, nepieciešamības gadījumā iesaistīt kompetentās institūcijas bērna tiesību aizsardzībai.

3.13. Plānojiet savu darbību saskaņā ar klases vadību atbilstoši vispārējās izglītības iestādē pieņemtajām izglītības darba plānošanas prasībām.

3.14. Noteiktajā kārtībā uzturēt klases dokumentāciju (audzēkņu personas lietas, klases žurnāls), kā arī izglītojošo darbu (audzināšanas darba plāns, atskaites, individuālās kartes audzēkņu personības izpētei, raksturojums, izglītojošo aktivitāšu attīstība utt.), kontrolēt studentu dienasgrāmatu aizpildīšanu un to vērtēšanu.

3.15. Sistemātiski pilnveidot savu profesionālo kvalifikāciju, piedalīties metodisko apvienību darbībā.

3.16. Ievērot pedagoga sociālajam statusam atbilstošus ētikas uzvedības standartus vispārējās izglītības iestādē, mājās, sabiedriskās vietās. Ar personīgu piemēru demonstrēt skolēniem morālās uzvedības modeli, būt par piemēru privātajā un sabiedriskajā dzīvē.

4. Klases audzinātāja tiesības

Klases audzinātājam savas kompetences ietvaros ir tiesības:

4.1. Regulāri saņemt informāciju par bērnu garīgo un fizisko veselību.

4.2. Uzraudzīt katra studenta progresu, viņu apmeklējumu apmācībās.

4.3. Apmeklējiet nodarbības un aktivitātes savas klases skolēniem.

4.4. Koordinēt un vadīt mācību priekšmetu skolotāju, kā arī psihologa un sociālā pedagoga darbu darbā ar šīs klases skolēniem.

4.5. Patstāvīgi plānot izglītojošo darbu ar klases kolektīvu (ņemot vērā visas skolas plānošanas pamatprincipus), izstrādāt individuālas programmas ar bērniem un viņu vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), noteikt klases kolektīva darbības organizēšanas un klases pasākumu norises formas. . Veidot savas izglītības sistēmas un programmas, radoši pielietot jaunas izglītības metodes, formas un paņēmienus, vadoties pēc humānisma principa un veicinot indivīda attīstību.

4.6. Iesniegt priekšlikumus, iniciatīvas gan klases kolektīva vārdā, gan savā vārdā, tai skaitā par skolēnu un viņu vecāku (likumisko pārstāvju) rosināšanu izskatīšanai izglītības iestādes administrācijā, pedagoģiskajā padomē, skolas pašpārvaldē, vecākam. komiteja.

4.7. Aicināt izglītojamo vecākus (likumiskos pārstāvjus) uz vispārējās izglītības iestādi, lai risinātu ar viņu izglītību un audzināšanu saistītus jautājumus.

4.8. Vienojoties ar izglītības iestādes administrāciju, vērsties nepilngadīgo personu un viņu tiesību aizsardzības komisijā, pilsētas psiholoģiskajā, medicīniskajā un pedagoģiskajā komisijā.

4.9. Nosakiet individuālo darba veidu ar bērniem, pamatojoties uz konkrēto situāciju.

4.10. Veikt eksperimentālu darbu pie dažādām metodiskās un izglītojošās darbības problēmām.

4.11. Par piemaksu pie oficiālas algas, prēmijām un citiem materiālās un morālās stimulēšanas pasākumiem.

4.12. Par piedalīšanos un savu skolēnu piedalīšanos konkursos, festivālos un citos pasākumos.

4.13. Par viņa organizētā izglītības procesa materiāli tehnisko un metodisko nodrošinājumu.

4.14. Saņemt savlaicīgu metodisko un organizatorisko un pedagoģisko palīdzību no izglītības iestādes administrācijas, kā arī izglītības iestādes pašpārvaldes institūcijām.

4.15. Pilnveidot prasmes un profesionālās iemaņas.

4.16. Klases audzinātājam ir tiesības aizstāvēt savu godu, cieņu un profesionālo reputāciju, ja nepiekrīt izglītības iestādes administrācijas, vecāku (likumisko pārstāvju), audzēkņu un citu pedagogu vērtējumiem par viņa darbību.

5. Atbildība

Saskaņā ar Krievijas Federācijas tiesību aktiem klases skolotājs ir atbildīgs par:

5.1. Par klases audzēkņu dzīvību un veselību viņu rīkoto pasākumu laikā, kā arī par viņu tiesību un brīvību pārkāpšanu.

5.2. Par statūtu, vispārējās izglītības iestādes iekšējo darba noteikumu, vietējo noteikumu nepildīšanu vai nepareizu izpildi, oficiālos pienākumus izveidota darba apraksts, Krievijas Federācijas darba tiesību aktos noteiktajās robežās.

5.3. Par tādu audzināšanas metožu izmantošanu, tostarp vienotu, saistītu ar fizisku un (vai) garīgu vardarbību pret skolēna personību, kā arī cita amorāla nodarījuma izdarīšanu.

5.4. Par vainīgu kaitējuma vai kaitējuma nodarīšanu vispārējās izglītības iestādei vai izglītības procesa dalībniekiem saistībā ar amata pienākumu pildīšanu (nepildīšanu), klases audzinātājs ir atbildīgs likumā noteiktajā kārtībā un robežās. .

6. Attiecības. Attiecības pēc amata

6.1. Sadarbojas ar mācību priekšmetu skolotājiem, pārstāv savu skolēnu intereses pedagoģiskajā padomē, veicina bērnu līdzdalību ārpusstundu pasākumos: mācību priekšmetu pulciņos, izvēles priekšmetos, olimpiādēs, tematiskajos vakaros un citos pasākumos.

6.2. Kopā ar skolotāju psihologu pēta skolēnu individuālās īpatnības, adaptācijas un integrācijas procesu mikro un makro sabiedrībā, koordinē attiecības starp psihologu un vecākiem (likumiskajiem pārstāvjiem), palīdz noteikt profesijas izvēli, pamatojoties uz par psiholoģisko un pedagoģisko izpēti.

6.3. Sadarbojas ar papildizglītības skolotājiem, veicina skolēnu iekļaušanos dažādās radošās interešu apvienībās (pulcēs, sekcijas, pulciņi), kas darbojas gan vispārējās izglītības iestādē, gan papildizglītības iestādēs.

6.4. Sadarbojas ar vispārējās izglītības iestādes sociālajiem skolotājiem, lai sniegtu sociālo atbalstu audzēkņiem.

6.5. Veicina bērnu iekļaušanu bērnu sabiedriskās organizācijas darbībā, sadarbojoties ar vecākajām konsultantiem, organizējot informāciju par esošajām bērnu un jauniešu sabiedriskajām organizācijām un biedrībām.

6.6. Sadarbojas ar vispārējās izglītības iestādes bibliotekāriem, lai paplašinātu skolēna lasītāju loku.

6.7. Organizē darbu vecāku (likumisko pārstāvju) pedagoģiskās un psiholoģiskās kultūras pilnveidošanai, rīkojot vecāku sapulces, kopīgus pasākumus.

6.8. Viņš pastāvīgi rūpējas par savu skolēnu veselību, izmantojot no medicīnas darbiniekiem saņemto informāciju.

"___" ____________________
Esmu iepazinies ar instrukcijām ____________________________
(paraksts)

Klases audzinātājam savā darbībā ir jāpārzina normatīvo dokumentu saturs un savā darbībā jāvadās pēc tiem. Svarīga vieta klases audzinātāja darbībā ir zināšanas par ANO konvencijas "Par bērna tiesībām" galveno noteikumu. Ļaujiet mums sīkāk apsvērt šī dokumenta saturu.

Apvienoto Nāciju Organizācijas Bērnu tiesību konvencija, ir šādi:

Katram bērnam ir neatņemamas tiesības uz dzīvību, un valstis, cik vien iespējams, nodrošina bērna izdzīvošanu un attīstību. Tikpat neatņemamas ir bērna tiesības uz vārdu un pilsonību.

Sociālās aizsardzības administratīvajām struktūrām par prioritāti būtu jāvelta bērna intereses. To darot, pienācīgi jāņem vērā bērna viedoklis.

Bērnus nedrīkst šķirt no vecākiem, ja vien to nedara kompetentās iestādes bērna labklājības interesēs. Savukārt valstīm būtu jāveicina ģimeņu atkalapvienošanās, ļaujot ieceļot savā teritorijā vai izceļot no tās.

Valstīm ir jānodrošina, ka bērni ir aizsargāti no fiziska vai psiholoģiska kaitējuma un vardarbības, tostarp seksuālas vardarbības vai ekspluatācijas.

Valstis nodrošina piemērotu aprūpes aizstājēju bērniem bez vecākiem, izmantojot adopcijas (adopcijas), aizbildnības un aizbildnības institūcijas, audžuģimenes, valsts iestādes un citus iespējamos veidus.

Bērnam ir tiesības saņemt vislabākos iespējamos veselības aprūpes pakalpojumus, un valstīm ir pienākums nodrošināt visu bērnu veselību, prioritāri preventīviem pasākumiem, veselības izglītošanai un bērnu mirstības samazināšanai.

Izglītībai jāsagatavo bērns sapratnes, miera un iecietības pilnai dzīvei. Skolas disciplīna ir jāuztur, izmantojot metodes, kas respektē bērna cilvēka cieņu. Galvenā atbildība par bērna audzināšanu gulstas uz vecākiem, bet valstīm ir jāsniedz viņiem atbilstoša palīdzība un jāattīsta bērnu izglītības iestāžu tīkls.

Bērniem jāatvēl laiks atpūtai, rotaļām un tādām pašām iespējām iesaistīties kultūras un radošās aktivitātēs. Mazākumtautību un pamatiedzīvotāju bērniem ir jābūt iespējai brīvi izmantot savas kultūras un dzimtās valodas sasniegumus.

Valstij ir jānodrošina bērna aizsardzība no ekonomiskās ekspluatācijas un darba, kas var traucēt izglītībai vai kaitēt bērnu veselībai un labklājībai, no nelegālo narkotiku lietošanas, kā arī no līdzdalības narkotiku ražošanā vai tirdzniecībā.

Pret bērniem, kuri kļūst par krimināllikuma pārkāpuma dalībniekiem, jāizturas tā, lai veicinātu viņu cieņas un vērtības apziņu un veicinātu viņu reintegrāciju sabiedrībā. Apcietinājumā bērni ir jātur atsevišķi no pieaugušajiem. Viņus nedrīkst spīdzināt vai nežēlīgi un pazemojoši apieties.

Bērns, kas jaunāks par 15 gadiem, nedrīkst piedalīties karadarbībā; bērniem, kurus skāruši bruņoti konflikti, būtu jānodrošina īpaša aizsardzība. Valstis veic pasākumus, lai novērstu bērnu nolaupīšanu un tirdzniecību.

Bērniem, kuri ir slikti izturēti, aizturēti vai atstāti novārtā, jāsaņem atbilstoša ārstēšana vai apmācība viņu atveseļošanai un rehabilitācijai.

Konvencija uzliek valstīm pienākumu plaši informēt sabiedrību par tajā ietvertajām bērnu tiesībām.

Nākamais svarīgais dokuments, kas jāzina klases audzinātājam, ir: Krievijas Federācijas izglītības likums(datums, mēnesis, №, Federālais likums, 2013), kurā pamata vispārējā izglītība ir vērsta uz skolēna personības veidošanu, viņa individuālo spēju attīstīšanu, pozitīvu motivāciju un iemaņas izglītības aktivitātēs, teorētiskās domāšanas elementus, vienkāršākās prasmes. paškontrole, uzvedības un runas kultūra, personīgās higiēnas un veselīga dzīvesveida pamati.

In Art. 5.3. nosaka, ka Krievijas Federācija garantē vispārēju pieejamību un bez maksas saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem pirmsskolas, pamata vispārējās, pamata vispārējās un vidējās vispārējās izglītības, vidējās profesionālās izglītības, kā arī bezmaksas augstākās izglītības konkursa kārtībā, ja pilsonis pirmo reizi iegūst izglītību šādā līmenī.

In Art. 14, 4.punkts nosaka, ka Krievijas Federācijas pilsoņiem ir tiesības iegūt pirmsskolas, pamata vispārējo un pamata vispārējo izglītību savā dzimtajā valodā no Krievijas Federācijas tautu valodām, kā arī tiesības studēt savas valsts. dzimtā valoda no Krievijas Federācijas tautu valodām izglītības sistēmas sniegto iespēju robežās izglītības likumdošanā noteiktajā kārtībā. Šo tiesību īstenošana tiek nodrošināta, izveidojot nepieciešamo skaitu attiecīgu izglītības organizāciju, klašu, grupu, kā arī nosacījumus to darbībai. Dzimtās valodas mācīšana un apguve no Krievijas Federācijas tautu valodām valsts akreditētu izglītības programmu ietvaros tiek veikta saskaņā ar federālajiem valsts izglītības standartiem, izglītības standartiem.

In Art. 28, 6.punkts nosaka, ka izglītības biedrībai ir pienākums radīt drošus apstākļus mācībām, izglītojamo izglītošanai, izglītojamo uzraudzībai un kopšanai, viņu uzturēšanai atbilstoši noteiktajiem standartiem, kas nodrošina izglītojamo, izglītības organizācijas darbinieku dzīvību un veselību; ievērot izglītojamo, nepilngadīgo skolēnu vecāku (likumisko pārstāvju), izglītības organizācijas darbinieku tiesības un brīvības.

Vēl viens obligāts dokuments klases audzinātāja izpildei ir Krievijas pilsoņa garīgās un morālās attīstības un izglītības koncepcija, kas un kad to publicējis (turpmāk – Koncepcija). Izglītībai ir galvenā loma garīgajā un morālajā konsolidācijā krievu sabiedrība, tās saliedēšanu ārējo un iekšējo izaicinājumu priekšā, sociālās solidaritātes stiprināšanā, cilvēka uzticības līmeņa celšanā dzīvei Krievijā, līdzpilsoņiem, sabiedrībai, valstij, savas valsts tagadnei un nākotnei. Garīgās un morālās attīstības un izglītības jēdziens definē:
- mūsdienu nacionālā izglītības ideāla būtība;
bērnu un jauniešu garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības mērķi un uzdevumi;
- nacionālo pamatvērtību sistēma, uz kuras pamata ir iespējama Krievijas Federācijas daudznacionālo cilvēku garīgā un morālā konsolidācija;
- izglītojamo garīgās un tikumiskās attīstības un izglītības sociālpedagoģiskie pamatnosacījumi un principi. Izglītības iestādēm jāizglīto pilsoņi un patrioti, jāatklāj jauno krievu spējas un talanti un jāsagatavo dzīvei augsto tehnoloģiju konkurences pasaulē. Tajā pašā laikā klašu audzinātājām pastāvīgi jāsadarbojas un jāsadarbojas ar skolēnu ģimenēm, citiem socializācijas priekšmetiem, balstoties uz nacionālajām tradīcijām.

Koncepcijas virzieni tiek īstenoti, pamatojoties uz programmas paraugs skolēnu izglītība un socializācija. Īsi raksturosim katras Programmas sadaļas saturu:

- Pirmās divas sadaļas- būtībā reproducēt attiecīgās koncepcijas sadaļas, koncentrējot to saturu uz iniciālu vispārizglītojošā skola(ņemot vērā valsts izglītības ideāla, mērķu, uzdevumu un jaunāko skolēnu izglītošanas un socializācijas pamatvērtību noteikšanas fundamentālo nozīmi

- Trešajā sadaļā- izglītības vispārējie uzdevumi ir sistematizēti galvenajās jaunāko klašu skolēnu izglītības un socializācijas jomās:

- pilsonības, patriotisma, personas tiesību, brīvību un pienākumu cieņas audzināšana; - morālo jūtu un ētiskās apziņas audzināšana;

– strādīguma izglītība, radoša attieksme pret mācībām, darbu, dzīvi;

- vērtību attieksmes veidošana pret veselību un veselīgs dzīvesveids dzīve;

- vērtīgas attieksmes audzināšana pret dabu, vidi (ekoloģiskā izglītība);

- vērtīgas attieksmes pret skaistumu izglītība, priekšstatu veidošana par estētiskajiem ideāliem un vērtībām (estētiskā izglītība). Katrā no skolēnu izglītības un socializācijas jomām tiek atklāta atbilstošā nacionālo pamatvērtību sistēma.

Ceturtā sadaļa- ietver jaunāko klašu skolēnu izglītības un socializācijas mūsdienu īpatnību aprakstu, atklāj galvenās pieejas izglītības organizēšanai un studentu socializācijai (aksioloģiskā, sistēmiskā, attīstošā). Šajā sadaļā vispārīgie krievu skolēnu audzināšanas un socializācijas uzdevumi ir precizēti, ņemot vērā sākumskolas vecumu, un ir sistematizēti galvenajās skolēnu izglītības un socializācijas jomās, kā arī priekšzīmīgi aktivitāšu veidi un nodarbību formas ar pamatskolas skolēni.

Piektā sadaļa- formulē un atklāj: galvenos nosacījumus skolas, ģimenes un sabiedrības kopīgās izglītojošās darbības efektivitātes paaugstināšanai, šī darba iezīmes mūsdienu apstākļos; vecāku pedagoģiskās kultūras audzināšanas uzdevumi, formas un saturs, skolas mijiedarbība ar sabiedriskajām un tradicionālajām reliģiskajām organizācijām.

Sestajā sadaļā- "Plānotie sākumskolas skolēnu izglītības un socializācijas rezultāti" nosaka vērtību attiecības, idejas, zināšanas, pieredzi, kas jāveido jaunāko klašu skolēnu vidū katrā no izglītības un socializācijas jomām. Ņemot vērā Standartā noteiktās “Prasības vispārējās pamatizglītības pamatizglītības programmas apguves rezultātiem”, tiek noteikti jaunāko klašu skolēnu izglītošanas un socializācijas vispārīgie uzdevumi: personīgās kultūras veidošanās:

Garīgās attīstības spēju veidošanās, radošā potenciāla realizācija izglītojošās rotaļās, mācību priekšmetu produktīvās, sociāli orientētās darbībās, kuru pamatā ir morāles attieksme un morāles normas, nepārtraukta izglītošana, pašizglītība un vispārēja garīgā un morālā kompetence - "labāk" ;

Morāles stiprināšana - balstās uz brīvu gribu un garīgām sadzīves tradīcijām, skolēna personības iekšējo attieksmi rīkoties pēc savas sirdsapziņas;

Morāles pamatu veidošanās - nepieciešamība pēc noteiktas uzvedības, ko uztver skolēns, sabiedrībā pieņemto priekšstatu dēļ par labo un ļauno, pareizu un nepieņemamo; pozitīvā morālā pašnovērtējuma un pašcieņas, dzīves optimisma stiprināšana jaunākā skolēna vecumā;

Indivīda morālās pašapziņas (sirdsapziņas) pamatu veidošanās - jaunāka skolēna spēja formulēt savus morālos pienākumus, īstenot morālo paškontroli, pieprasīt no sevis morāles standartu izpildi, dot morālu vērtējumu. savas un citu cilvēku darbības;

Nacionālo pamatvērtību, nacionālo un etnisko garīgo tradīciju akceptēšana skolēnu vidū;

Estētisko vajadzību, vērtību un sajūtu veidošanās;

Veidot spēju atklāti paust un aizstāvēt savu morāli pamatoto pozīciju, būt kritiskam pret saviem nodomiem, domām un rīcību;

Veidot spēju patstāvīgai un uz morālas izvēles pamata veiktām darbībām, uzņemties atbildību par saviem rezultātiem, centību un neatlaidību rezultātu sasniegšanā;

Attīstīt centību, spēju pārvarēt grūtības;

Jaunākā skolēna apziņa par cilvēka dzīvības vērtību, spējas veidošanās savu iespēju robežās pretoties darbībām un ietekmēm, kas apdraud dzīvību, fizisko un morālo veselību, indivīda garīgo drošību savu iespēju robežās;

Veidošanās morālā izjūta mācības. Sociālās kultūras veidošanas jomā:

Krievijas pilsoniskās identitātes pamatu veidošanās;

Atmostas ticība Krievijai, personīgās atbildības sajūta par Tēvzemi;

Patriotisma un pilsoniskās solidaritātes veidošana;

Prasmju veidošana sadarbības organizēšanai un īstenošanai ar skolotājiem, vienaudžiem, vecākiem, vecākiem bērniem kopīgu problēmu risināšanā;

Uzticības veidošana citiem; labas gribas un emocionālās atsaucības, izpratnes un empātijas pret citiem cilvēkiem attīstība; humānistisko un demokrātisko vērtību orientāciju veidošanās;

Apzinātas un cieņpilnas attieksmes veidošana pret tradicionālajām krievu reliģijām un reliģiskajām organizācijām, ticību un reliģiskajiem uzskatiem;

Starpetniskās komunikācijas kultūras pamatu veidošana, cieņa pret kultūras, reliģiskajām tradīcijām, Krievijas tautu pārstāvju dzīvesveids. Ģimenes kultūras veidošanas jomā:

Attieksmes veidošana pret ģimeni kā Krievijas sabiedrības pamatu;

Cieņpilnas attieksmes pret vecākiem, apzinātas, gādīgas attieksmes pret vecākiem un jaunākiem skolēniem veidošana jaunākajā skolēnos;

Skolēna iepazīšana ar krievu dzimtas kultūrvēsturiskajām un etniskajām tradīcijām. Izglītības iestāde var konkretizēt jaunāko klašu skolēnu izglītošanas un socializācijas vispārīgos uzdevumus, lai pilnīgāk sasniegtu valsts izglītības ideālu, ņemot vērā nacionālos un reģionālos apstākļus un izglītības procesa organizācijas īpatnības, skolēnu un viņu vecāku vajadzības.

Raksturošana vērtības, jāatzīmē, ka tradicionālie morāles avoti ir: patriotisms; sociālā solidaritāte; pilsonība; ģimene; darbs un radošums; zinātne; tradicionālās krievu reliģijas; māksla un literatūra; daba;

Cilvēce.

Klases audzinātāja darbības efektivitāte sākumskolā ir atkarīga no viņu darbu regulējošo normatīvo dokumentu zināšanām un klases audzinātāja darba īpatnībām ar jaunākiem bērniem.

Vietnes meklēšana:

2015-2020 lektsii.org -